“雙減”背景下的作業(yè)統(tǒng)籌

摘要：“雙減”政策是站在世界教育眼光和孩子未來(lái)終身發(fā)展的角度來(lái)而制定的科學(xué)政策，“雙減”政策，為學(xué)生創(chuàng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)孩子終身發(fā)展等方面都有著重要意義。教師要充分認(rèn)識(shí)“雙減”政策提出的背景及意義，從實(shí)際出發(fā)，多方面優(yōu)化作業(yè)統(tǒng)籌，讓“雙減”落地生根。

關(guān)鍵詞：“雙減”意義;作業(yè)統(tǒng)籌

2021年7月，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”文件），“雙減”文件對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施提出明確要求。在新的形勢(shì)下，教師需要深化認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確定位，充分根據(jù)己有基礎(chǔ)，全面而有效地落實(shí)政策要求。

班主任，既承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)推進(jìn)者，應(yīng)該是“雙減”政策落實(shí)的排頭兵。在充分了解“雙減”精神的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有教學(xué)資源，從學(xué)生終身發(fā)展的角度進(jìn)行規(guī)劃，著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們從繁重的考試和機(jī)械的刷題培訓(xùn)中解放出來(lái)，真正學(xué)習(xí)知識(shí)而不是考高分而學(xué)習(xí)。

一、明確減負(fù)提出的背景及意義

國(guó)家推行教育改革，“雙減”政策是站在世界教育眼光和孩子未來(lái)終身發(fā)展的角度來(lái)而制定的科學(xué)政策，“雙減”政策，為學(xué)生創(chuàng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)孩子終身發(fā)展等方面都有著重要意義。

（一）拓寬“學(xué)習(xí)”的概念

人接受教育的初衷應(yīng)該是更好地認(rèn)識(shí)世界和自己，提高某一方面的勞動(dòng)技能，促使知識(shí)的傳遞和更新。但是在中國(guó)教育中流傳過(guò)程中，很多人顛倒了因果關(guān)系，單純地把追求高分作為目標(biāo)，把記憶、背誦、刷題作為手段。這樣的教育觀念既嚴(yán)重違反了教育發(fā)展的規(guī)律，也是浪費(fèi)了孩子十幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間。

“雙減”背景下，孩子們接受了相應(yīng)的教育，學(xué)習(xí)的對(duì)他們未來(lái)成長(zhǎng)有著必要性和促進(jìn)性的知識(shí)。他們可以把更多的精力放在學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、懂得健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面。這樣的“學(xué)習(xí)”才是孩子終身發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)，能夠有益于孩子一生的學(xué)習(xí)。

（二）提高素質(zhì)教育實(shí)效性

素質(zhì)教育自上世紀(jì)80年代到90年代提出后，一直是我國(guó)教育和改革的方向，素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)公民的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)校獲得全面綜合的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)校教育中獲得的認(rèn)知和技能對(duì)其未來(lái)一生的發(fā)展都起到一定的推動(dòng)作用。但因各種原因，素質(zhì)教育實(shí)效和素質(zhì)教育目標(biāo)之間還有一定的差距，在此基礎(chǔ)上提出的“雙減”政策無(wú)疑是素質(zhì)教育的一大推手，是素質(zhì)教育邁出的一大步。

“雙減”政策明確分類各年級(jí)完成作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。在這一政策的引導(dǎo)下，會(huì)推動(dòng)越來(lái)越多的老師將目光聚焦在課堂實(shí)效性上，提高課后作業(yè)的聚焦性上。那么學(xué)生就能有更多的時(shí)間去感知生活，去參與生活，真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在網(wǎng)絡(luò)上、現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常能看到孩子一寫作業(yè)家庭就“雞飛狗跳”的現(xiàn)象，雖有搞笑的成分，但是也從側(cè)面反映出大部分學(xué)生目前對(duì)寫作業(yè)的排斥心理。學(xué)生排斥作業(yè)，究其根本原因，在于傳統(tǒng)的作業(yè)多以死記硬背、反復(fù)刷題居多，這種機(jī)械性的作業(yè)自然不僅不能引起學(xué)生的興趣，而且會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“雙減”明確規(guī)定了作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待值沒(méi)有降低的情況下，這就要求教師務(wù)必提高教學(xué)質(zhì)量，想法設(shè)法提高學(xué)生作業(yè)的積極性，讓學(xué)生的精力能夠回歸課堂，自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化作業(yè)統(tǒng)籌的策略

“雙減”文件要求學(xué)段書面作業(yè)平均完成時(shí)間在合理范圍內(nèi)。這就要求我們對(duì)作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類型、完成方式、作業(yè)難度、作業(yè)時(shí)間等要素進(jìn)行全面、系統(tǒng)而又有結(jié)構(gòu)性的思考。通過(guò)個(gè)體研究與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，優(yōu)化作業(yè)統(tǒng)籌，讓“雙減”真正落地生根。

（一）備作業(yè)成為備課必備環(huán)節(jié)之一

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因之一在于教學(xué)過(guò)程中“講、練、教”三者的不一致性。在“雙減”背景下，整個(gè)“講、練、教、考”都應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)，也是我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的依據(jù)。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定合適的練習(xí)方式和練習(xí)量。

以練習(xí)冊(cè)為例，教師在備課時(shí)需要提前預(yù)做一遍對(duì)應(yīng)課時(shí)的題目。對(duì)于一些超綱或質(zhì)量不高的題目可直接刪除。對(duì)于必要的練習(xí)又可分為兩類：低難度的題可以延續(xù)傳統(tǒng)的“先練后評(píng)”的方式，較高難度的題可以融入課堂的活動(dòng)中。在解決課堂核心問(wèn)題時(shí)，通過(guò)練習(xí)題的適當(dāng)改編、拆分組合來(lái)當(dāng)堂解答高難度問(wèn)題。這樣在課堂中，學(xué)生已經(jīng)有針對(duì)該問(wèn)題的基本認(rèn)知，學(xué)生進(jìn)行課后鞏固時(shí)就會(huì)大大地節(jié)約時(shí)間，提高作業(yè)效率。

同時(shí)，即使采用融練于課的方式，一些必要的講評(píng)依然是必不可少的。在老師初次講評(píng)之后，教師要更加注重學(xué)困生的作業(yè)追蹤復(fù)查，對(duì)于一些經(jīng)典錯(cuò)題要寫明錯(cuò)因或者進(jìn)行同類型題目的練習(xí)，保證學(xué)生真正掌握該課時(shí)知識(shí)。

（二）班主任整個(gè)把握作業(yè)量

“五項(xiàng)常規(guī)作業(yè)管理制度”中明確提出各年級(jí)段的學(xué)科總作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，其中一、二年級(jí)沒(méi)有書面回家作業(yè);三至六年級(jí)回家書面作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)每天平均不超過(guò)60分鐘。作業(yè)形式上要求做到書面、口頭、實(shí)踐多種形式兼顧。

為保證學(xué)生每天作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)在相應(yīng)要求以內(nèi)，班主任要作為每天各學(xué)科學(xué)業(yè)的整體統(tǒng)籌人。三至六年級(jí)每天正常的英語(yǔ)家庭作業(yè)的時(shí)間要控制在10分鐘內(nèi)，數(shù)學(xué)20分鐘內(nèi)，語(yǔ)文是30分鐘內(nèi)。每天，各學(xué)科老師要將作業(yè)寫在班級(jí)作業(yè)公示欄進(jìn)行公開展覽，班主任進(jìn)行整體協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌，保證學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)在合理范圍內(nèi)。

（三）注重實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸和拓展，除去優(yōu)化書面作業(yè)設(shè)計(jì)，各科于有利于學(xué)生能力發(fā)展綜合實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施也值得我們關(guān)注。在布置和實(shí)施綜合實(shí)踐類作業(yè)時(shí)，教師要從多方面進(jìn)行考慮。

在布置實(shí)踐任務(wù)前，教師需要思考該實(shí)踐作業(yè)是否符合學(xué)生實(shí)際情況，符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)？是否方便學(xué)生的實(shí)施？是否對(duì)于提升學(xué)生某一方面的能力有著促進(jìn)作用等。

在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生是否方便組建團(tuán)隊(duì)？對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)的任務(wù)分工，教師要給予合理的建議和安排，如一些校外實(shí)踐是否以學(xué)生就近小區(qū)分工，校內(nèi)實(shí)踐以興趣小組還是學(xué)生個(gè)性分工？學(xué)生的任務(wù)分工是否合理？

在實(shí)踐活動(dòng)后，小組內(nèi)何時(shí)用何種方式進(jìn)行展示，教師如何評(píng)價(jià)實(shí)踐效果等，教師都需要提前做好規(guī)劃。

實(shí)踐作業(yè)要特別注重作業(yè)的完成時(shí)間，同時(shí)還要做好和其他學(xué)科作業(yè)的協(xié)調(diào)，以免演變?yōu)榱硗庖环N形式的增加作業(yè)負(fù)擔(dān)或者學(xué)生當(dāng)日作業(yè)任務(wù)過(guò)重的情況。

三、總結(jié)

幫助學(xué)生“減負(fù)”是國(guó)家基于現(xiàn)有教育的實(shí)際情況規(guī)劃的教育大工程，是我國(guó)全面推動(dòng)素質(zhì)教育改革工作中邁出的重要一步，也是全體教師要著重思考和分析的課題。班主任要以學(xué)生為中心，為他們營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從優(yōu)化作業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要意義、成長(zhǎng)的愉快和歡樂(lè)。以真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，而不是以刷題、考高分為目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：汪文麗（1991.11-），女，漢，安徽安慶人，北京小學(xué)長(zhǎng)陽(yáng)分校，碩士，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。