基于深度學習反思提升的策略

袁明英

摘要：深度學習有助于發展學生的思維能力，培養學生良好的行為習慣，讓學生在學習學科知識的過程中產生良好的學習動機，得到收獲。教師需要關注對教學設計工作的進一步分析及研究，強化學生的活動體驗，保障學生形成學科思想和學科核心素養。在評價和指導學生的過程中培養學生良好的反思習慣和意識，保障學生能夠實現深度學習和自主反思，只有這樣才能夠提升教育質量和學生的綜合素養。

關鍵詞：深度學習;反思提升;策略分析

引言

深度學習與學生的反思提升存在密切的聯系，教師需要講究方式方法，了解學生在自主學習中的真實情況，分析學生的學習動機，圍繞學生的身心成長規律將課堂交給學生，肯定學生的主體地位，確保學生能夠全程參與。這一點對打造品質課堂，踐行以人為本的育人理念有重要的作用和影響，大部分學生能夠在自主參與的過程中變得更加積極、自信和主動。

一、深度學習

深度學習是在學生學習品質培養和提升的基礎上，發展學生的批判性思維能力，著眼于高階思維的培養要求鼓勵學生自主理解，讓學生能夠完成知識構建工作，在遷移知識的過程之中解決實際問題。教師在培養學生學科核心素養的過程中開展深度學習非常關鍵，許多教師積極拓寬教學的時間和范圍，引導學生實現深度學習，拓寬學生思維的廣度及深度，精心設計整個教育教學過程。鼓勵學生大膽創新，積極參與各種實踐活動，讓學生能夠在教師的指導下自由發散，全面激發學生的學習興趣和動機，培養學生良好的學習意識和習慣。這一點對學生的自主反思和個性化提升有重要的價值，如此，大部分學生學習能動性高漲，能夠主動按照教師的要求自主學習、大膽想象。如在函數問題教學中通過一題多變引導學生進行深度思考，題目f（x）=√mx2+8x+4的定義域為R，求m的取值范圍也可以變為已知f（x）的值域為R，求m的取值范圍;也可以變為f（x）=log3（mx2+8x+n）/（x2+1）的定義域為R，值域為[0，2]，求m，n的值等等。通過解題邏輯的變換帶領學生在分析和解題過程中進行深度思考。

二、鼓勵學生進行系統觀察思考

學生是課堂教學中的主角，不管是深度學習還是反思提升都離不開學生的主動參與。教師則需要扮演好組織者的角色，以學生的系統觀察思考為基礎，引發學生深度學習的興趣和動機。為了盡量避免學生出現思維偏差和行為誤區，教師需要設置明確的觀察目標，提升學生的觀察感知能力，讓學生留下深刻印象，發展學生的思維能力及水平，大部分學生能夠在自主參與的過程中實現逐步推進以及深入感知。教師只需要按照一定的邏輯順序與學生共同探索，實現整體向局部的有效過渡，保障學生能夠透過表象看到本質。這一點對調動學生的學習興趣，凸顯學生主體價值，提升學生的思維能力有重要影響，學生的學習能動性高漲，能夠主動按照教師的要求自由發散。為了打造品質課堂，教師還需要關注對不同學科概念內涵以及外延的深入分析，促進小組合作教學活動的有效落實，讓學生在小組內部合作探究的過程中樹立一定的合作意識和競爭意識，充分發揮個人的特長及優勢，實現揚長避短和優勢互補，在見賢思齊的過程中對個人的學習能力有一個客觀全面的認知。這一點對發展學生的學習能力，培養學生良好的觀察習慣和學習習慣有重要的影響。大部分學生能夠在系統觀察、留心注意的過程中反思自身的不良行為，主動按照教師的要求自我糾正和自主學習，更好的滿足自身的個性化發展要求。如教師可以通過精心設計問題，引導學生從系統和整體知識層面來思考并分析問題，具體化問題對應的知識點，如同樣是求解函數值域的問題，如求解f（x）=x+1/x（x>0）的值域，這樣的問題總是包含在高中數學選擇題、計算題、綜合題等多種題目當中，在遇到這樣的問題時學生需要從函數值域求解的整體入手，從不同的解題方法如判別式法、單調性法、配方法、基本不等式法等入手，考慮解題方法與題目的適配性，將問題對應的解題方法和知識點具體化，尤其是綜合題目中所給條件，運用哪種解題方法要做到心中有數。

三、鼓勵學生深刻體驗活動

深度學習離不開學生的自主參與和深刻體驗，教師需要講究方式方法，關注學生的知識應用情況，分析學生的問題解決能力。以提升學生的高階思維能力為基礎，讓學生在自主創新和分析問題的過程中得出最終的答案，找到最優的解決方法，只有這樣才能夠確保學生輕松上陣。教師需要在日常教學中有意識、有目的的引導學生自主創新，提升學生實踐能力，給予學生更多自主創新的指導以及機會空間，保障學生能夠站在不同的視角分析各種創新思路和創新方案，這一育人模式對提升學生的思維有重要的影響，大部分學生能夠全程參與。有的學生學習能動性不足，出現了許多的思想認知誤區，教師則需要結合學生的內心訴求以及已有的教育教學經驗積極開展各種體驗活動，強化學生的自主認知，鍛煉學生的邏輯思維能力和動手能力。盡量避免簡單直白的知識灌輸，讓學生主動經歷整個問題發現、問題分析和問題解決的全過程，了解問題背后的知識原理，只有這樣才能夠發展學生的學科核心素養，促進學生多方面能力的培養及提升。學生也能夠逐步產生良好的深度學習意識，積極實現自主反思和總結。

四、培養學生批判思維

良好的批判思維有助于學生實現自主反思，學會按照教師的要求積極完成學習任務。教師需要結合學生的學科思想，關注學生的深度學習情況以及能力，結合當前的教育教學進度進一步的培養學生的批判思維，主動構建不同的思維模型，發展學生的理性思維能力。將恰當可行的學習思想和學習方法教給學生，創設真實可感的教學情境，引導學生主動反思個人的深度學習行為及模式，讓學生在小組合作以及自主操作演示的過程中留下深刻印象。這種循序漸進的教育模式能夠提升學生的感性認知能力，培養學生良好的理性思維，鼓勵學生自由發展，凸顯學生主體價值。

結語

深度學習符合素質教育改革的核心要求，對學生的成長成才有重要的影響。教師需要了解當前的教育教學現狀，關注學生的真實收獲，調整教學進度，逐步發展學生各個方面的能力。讓學生自主探索，做生活中的有心人，針對性地培養學生的批判思維能力和獨立思考意識，確保學生實現自主反思和深度學習。

參考文獻：

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