優(yōu)化課堂探究活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，“倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。”同時(shí)指出：“教學(xué)是由教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一個(gè)連續(xù)不斷的主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)生自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與的‘做’才可能是有效的，只有通過(guò)學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和充滿自信的努力才可能是成功的。”

基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中成功的探究活動(dòng)能夠很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在這里，探究式的課堂活動(dòng)主要是指：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行“驗(yàn)證”的過(guò)程去揭示知識(shí)規(guī)律。求得問(wèn)題的解決，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力。下面筆者就從三方面來(lái)探討如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究活動(dòng)。

一、引入探究。

探究?jī)?nèi)容的引入是否能夠激發(fā)探究欲望，是否符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況很大程度上決定了課堂教學(xué)是否有效。因此，在探究活動(dòng)的引入環(huán)節(jié)需要做到以下兩點(diǎn)。

（一）遵循學(xué)生的主體性。

建構(gòu)主義認(rèn)為：科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開始，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。學(xué)生的前概念是極為重要的，它是影響科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過(guò)程，還會(huì)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的行為和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響;科學(xué)學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變。因此，要讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所收獲，首先就要了解學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)的起點(diǎn)。而探究活動(dòng)的引入應(yīng)該起著承上啟下的橋梁作用。

“增加幾倍”和“增加到幾倍”的認(rèn)識(shí)和理解一直以來(lái)都是學(xué)生比較難以掌握的知識(shí)。在這節(jié)課中的引入環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自主操作理解“增加幾倍”和“增加到幾倍”的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)片段如下：

一、畫圖引入

1、根據(jù)要求擺一擺

小胖原來(lái)有2個(gè)蘋果

（1）小丁丁的是把小胖的蘋果數(shù)增加3個(gè)，小丁丁現(xiàn)在有

（2）小亞的是把小胖的蘋果數(shù)增加到3個(gè)，小亞現(xiàn)在有

師：增加3個(gè)蘋果，為什么擺5個(gè)蘋果？

（增加3個(gè)蘋果就是“多了3個(gè)蘋果”）

師：增加到3個(gè)蘋果，為什么擺3個(gè)蘋果？

（增加到3個(gè)圓就是“是3個(gè)圓”）

師：比較這兩句話？有什么不同，結(jié)果又怎么樣？

（板書：增加增加到

多是）

2、星期天，小胖、小丁丁和小亞約好一起做蘋果汁，小胖帶來(lái)了3個(gè)蘋果，小丁丁帶來(lái)的是把小胖的蘋果數(shù)增加3倍;小亞帶來(lái)的是把小胖的蘋果數(shù)增加到3倍。你們知道小丁丁和小亞各帶了幾個(gè)蘋果？

比較與第一題有何不同？（原來(lái)是增加幾個(gè)和增加到幾個(gè)，現(xiàn)在是增加幾倍和增加到幾倍）

3、揭題：增加幾倍、增加到幾倍

（二）營(yíng)造具有趣味性的探究氛圍。

有的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，這主要還是教師沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。因此，在引入探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)要能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，形成良好的課堂氣氛。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。例如，我在教學(xué)三年級(jí)上學(xué)期《植樹問(wèn)題》一課時(shí)，利用了比較形象的教具引入：用幾棵松樹的圖片制作的模型當(dāng)作樹，用泡沫板制作的模型當(dāng)做一條路。由于借助了這樣的教具使得課題的引入新穎有趣，學(xué)生的注意力一下子就被抓住了，而且也比較客觀形象，易于操作，學(xué)生很容易理解。因此在這節(jié)課上，教學(xué)的效果比較好，提高了教學(xué)的有效性;在教學(xué)五年級(jí)上學(xué)期《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了男女兩隊(duì)進(jìn)行投籃比賽的情境，這樣的情境是貼近學(xué)生的實(shí)際生活的，而且也是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，在有趣的情境中提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性;在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豬八戒師徒分吃西瓜的場(chǎng)景，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了探究新知的興趣，營(yíng)造了濃厚的探究氛圍。

二、獨(dú)立探究

在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義。教師無(wú)法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手"做數(shù)學(xué)"，使他們親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

例如，在探究因數(shù)與積之間關(guān)系的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納的科學(xué)數(shù)學(xué)思維去進(jìn)行獨(dú)立的探究。首先觀察小巧家陽(yáng)臺(tái)上各部分的面積與1.5平方米的大小關(guān)系，然后猜想因數(shù)與積之間存在怎樣的關(guān)系，接著通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證自己的猜想是否正確，最后歸納出因數(shù)與積之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的動(dòng)手算一算，比一比，直觀地觀察比較，在親身體驗(yàn)中獲得新知，悟得方法。

三、實(shí)踐探究

學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)也是吸收、消化知識(shí)為能力的過(guò)程，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法，使用方法，提升自己的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就需要教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)足腦筋。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容如此，數(shù)學(xué)練習(xí)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果，更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。三年級(jí)第一學(xué)期在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位的理解比較空洞，很容易造成學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)的后果，直接影響到課堂學(xué)習(xí)效果。為此在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一題：用作文中的修改符號(hào)修改小胖同學(xué)的日記：“今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，以每步30毫米的步子來(lái)到衛(wèi)生間，拿起1.5厘米長(zhǎng)的牙刷開始刷牙，吃了早飯去學(xué)校。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有2米。路上我撿到了一枚厚約1厘米的1元硬幣，交給了一位身高約180厘米的警察叔叔。”原本枯燥的“填單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小胖的日記》。把數(shù)學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)融為一體，形式活潑、趣味十足，學(xué)生感覺(jué)輕松好玩，在嬉笑聲中改正了錯(cuò)誤，記憶非常深刻，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。真是“小眼放光、小臉通紅、小手直舉、小嘴直講”，課后還忍不住用短文中的錯(cuò)誤相互取樂(lè)呢。

成功的探究活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。探究活動(dòng)能否取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。當(dāng)然了，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂探究活動(dòng)來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除了教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多思考，還要在研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面付出更多的努力。

作者簡(jiǎn)介：薛雷（1982-02-）男，漢，江蘇省宿遷市，上海市嘉定區(qū)安亭小學(xué)，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。