關于幼兒合作行為的文獻綜述

合作也是幼兒社會交往中一項重要的能力，也是《3～6歲兒童學習與發展指南》中對幼兒社會領域的一個重要培養目標。筆者查閱大量的相關文獻資料，在中國知網上以“合作行為”、“幼兒合作”、“親社會行為”為關鍵詞進行搜索，檢索到相關研究文獻數余篇，本文梳理的內容主要集中于幼兒合作行為的現狀、影響因素、解決對策等方面。希望通過本次綜述，能幫助教師家長正確認識幼兒的合作行為，從而有效提高幼兒的合作行為。

一、關于幼兒合作行為的現狀研究

很多學者都對合作行為進行了研究，但每個人的觀點各有不同。周平、李思思[1]在《大班幼兒同伴合作行為的現狀和培養研究》指出了游戲活動中合作行為多，教學活動中合作行為少;秦紅[2]在《培養幼兒集體合作精神的探索》中指出，幼兒的集體合作行為是隨著年齡的增大而明顯改善;獨來獨往、向教師告狀的現象也隨著年齡的增大逐漸減少。盧春霞[3]在《積木游戲中幼兒合作行為的觀測研究》指出：同性合作多于異性合作，且女孩合作行為多于男孩;合作多從自我需求出發，合作意識不強。

由此可見，幼兒的合作行為通過在不同的游戲中研究，了解到由不同的因素造成。具體可以歸納為以下幾點：重要他人的影響、幼兒自身、幼兒園環境等。接下來結合研究現狀對導致幼兒合作行為的原因進行分析。

二、關于幼兒合作行為影響因素的研究

幼兒的合作行為受很多因素的影響，為了能夠清晰明確的梳理關于幼兒合作行為影響因素及表現形式的研究，筆者將影響幼兒合作行為的因素及表現形式劃分為幼兒自身、重要他人的影響、以及幼兒園環境三個方面。

（一）幼兒自身

1、認知發展水平低。幼兒認知發展水平較低，多以自我為中心，不容易站在他人角度思考問題。崔麗瑩[4]在《幼兒合作行為的發展與影響因素研究述評》中指出影響幼兒合作的因素。在認知因素里面提到了幼兒對同伴的表征。例如，合作對象的身份、地位會影響幼兒的合作行為。其次，對任務的表征也會影響幼兒合作行為。

2、個性特征。崔麗瑩在《幼兒合作行為的發展與影響因素研究述評》中指出，個性特征影響幼兒合作行為，在他的研究中提到，比如：安德森（Anderson）發現智力水平中等幼兒的合作水平明顯高于低智商與高智商幼兒。

粱欣潔[5]在《幼兒合作行為的發展與培養研究》中也指出，幼兒的性格特征影響幼兒的合作行為，人們面對現實情況所表現出的固定的行為方式和行為特征等性格特征，就和幼兒的合作行為也有明顯的關聯。

以上兩位研究者都認為幼兒自身的認知因素以及個性特征，對幼兒的合作行為產生很大的影響。因此，我們需要高度重視幼兒自身的發展，幫助他們更好地與他人進行合作。

（二）重要他人的影響

幼兒在生活中十分依賴成人，很多時候都視成人為“權威”。成人的言行舉止會有意無意的對幼兒的合作行為產生影響。這些影響來自幼兒的教師、父母等。

1、幼兒的教師。教師的言行及教育方式都對幼兒的身心發展產生深遠的影響。姚麗佳[6]在《中班體育游戲中培養幼兒合作行為的指導策略研究》中指出：教師的體育游戲觀和合作觀念、教師的教育機智、教師的個性特征及情緒狀態影響幼兒合作行為。

2、幼兒的父母。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。張春麗[7]在《引發幼兒合作行為發展的有效策略研究》指出幼兒合作行為問題存在的原因就有家庭教養方式對幼兒合作能力的影響。

以上研究者都認為幼兒的教師、父母對幼兒的合作行為產生很大的影響。他們是幼兒的親密接觸者，對幼兒的成長發揮著不可替代的作用。因此，作為家長、教師需要高度重視幼兒對幼兒的榜樣作用，潛移默化的幫助他們更好地與他人進行合作。

（三）幼兒園環境

陳國寧在《中班角色游戲中幼兒合作行為培養的教師指導的研究--以聊城市甲幼兒園為例》中指出，幼兒園中園長的教育理念及決策、幼兒園的環境設置都會影響幼兒合作行為。

三、關于幼兒合作行為培養對策的研究

筆者通過梳理影響幼兒合作行為的因素及表現形式，概括出影響幼兒合作行為的因素包括幼兒自身、成人以及幼兒園。根據這些影響因素，尋找相對應文獻中的培養策略。

（一）教師方面。教師的言行舉止、教育方式以及態度會對影響幼兒的說謊行為。魏中杰[8]也在《針對幼兒合作行為問題的解決對策》的研究指出教師培養幼兒合作行為的策略：1、重視和發揮游戲的作用，游戲需要幼兒合作來共同完成;2、教師的榜樣示范;3、日常生活中根據具體情況進行強化。4、給予幼兒充分的建構游戲時間;5、鼓勵幼兒分享在建構游戲中的合作經驗。

（二）家長方面。家長對于幼兒的影響非常重要。尹艷芙在《幼兒合作意識與能力培養》中談到：1、為幼兒樹立合作的榜樣;2、為幼兒創造合作的機會;3、教給幼兒合作的方法;4、讓幼兒體會到合作的積極效果;5、及時對幼兒鼓勵與引導。

（三）幼兒園方面。劉心悅在《幼兒合作行為的發展特點及其影響因素》的研究中指出幼兒園可以在以下方面促進幼兒合作行為：1、園長應提出包含合作的辦園理念;2、明確幼兒園的榜養目標，培養積極合作的幼兒;3、根據幼兒的年齡，創造適宜的合作物質環境;4、提高教師的專業素養，有效指導幼兒的合作行為;5、改變家長的傳統教育觀念;6、教師和家長應尊重幼兒的自然發展。

綜上所述，本文通過查閱前人關于幼兒合作行為的研究，整理出幼兒合作行為的現狀，梳理出幼兒合作行為產生的原因及表現形式以及解決對策。希望能夠幫助教師、家長了解幼兒合作行為，也能為研究幼兒合作行為的研究者提供便利。

四、總結

縱觀國內外已有的研究幼兒合作行為的相關文獻，我們可以發現，還是存在著以下不足：

第一，從研究對象來看，研究者大部分是以大班幼兒為對象，中班幼兒很少。

第二，在以往文獻中，只有研究中、大班幼兒合作性行為的橫向研究，隨著年齡的增長幼兒合作行為發展的縱向研究缺乏相應信息。

第三，關于研究方法，研究者多使用過訪談法、觀察法、個案研究法等研究幼兒的合作性，極少使用問卷法調查法研究幼兒合作行為發展水平的趨勢，例如4歲是否是幼兒合作行為的關鍵期還有待商討。

在未來的幼兒合作行為的相關研究中，首先，我們應該拓寬視野，不能局限于性別和年齡差異，地區差異也是值得探討的重要方面。其次，在使用研究方法時應立足幼兒的實際情況，不要只單單局限于問卷法或是觀察法，也可以量質結合。最后，后續研究應以促進幼兒合作行為為基點，運用多樣化的研究手段與方法，進一步擴寬研究視野，從不同學科角度和多元文化領域探索符合自己國情的研究模式，著力解決上述存在的問題，促進幼兒合作行為的研究取得突破性進展。

參考文獻：

[1]周平，李思思.大班幼兒同伴合作行為的現狀和培養研究[J].電腦知識與技術，2019，15（03）：145-146.

[2]秦紅.培養幼兒集體合作精神的探索[J].現代教育學，2012（02）：174-175+131.

[3]盧春霞.積木游戲中幼兒合作行為的觀測研究[J].教育觀察，2021，10（20）：41-43.

[4]崔麗瑩.幼兒合作行為的發展與影響因素研究述評[J].學前教育研究，2010（04）：48-53.

[5]梁欣潔.幼兒合作行為的發展與培養研究[D].華中師范大學， 2013.

[6]姚麗佳. 體育游戲中培養幼兒合作行為的指導策略研究[D].西北師范大學，2015.

[7]張春麗.引發幼兒合作行為發展的有效策略研究[J].天津市教科院學報，2014（01）：77-78.

[8]魏中杰. 幼兒合作素養的培養研究[D].東北師范大學，2009.

作者簡介：宋齊齊（1993.2—），女，漢族，籍貫：山東濟寧人，鞍山師范學院，21級在讀研究生，碩士學位，專業：學前教育，研究方向：幼兒園課程。