新高考背景下農村普通高中學生心理教育

藍春玉

摘要：近年來，隨著在高中階段素質教育的不斷普及，大多數(shù)高中生對于學習和生活等各個方面的心理狀況越來越差，高中生所受到的壓力也越來越大。對于高中生來說，心理健康教育工作的開展十分重要。本文根據(jù)當前高中生的實際心理狀況對在高中開展心理健康教育工作進行研究和分析，希望可以為學生營造出一種積極、健康、向上的學習環(huán)境。

關鍵詞：高中階段;心理健康;教育

引言

高中生正處于由未成年至成年的過渡階段，就實際情況而言，在此階段的學生心理上變化是相當大的，再加上學業(yè)的繁重，以及來自家長殷切期望的壓力，致使高中生帶有強烈的情緒體驗，若是這個時候沒有他人正確的引導，就會讓學生在學習生活中容易呈現(xiàn)出不同的心理問題，進而影響學業(yè)上的進步，以及今后正常的生活。因此，在平時的教學當中，班主任需要具備心理輔導的意識，積極開展多種形式的學情調查，以了解高中生的內心世界，從而及時為需要幫助的同學提供心理輔導。

一、農村高中家庭學生心理問題出現(xiàn)的原因

（1）家庭方面。對于家庭的學生來說，尤其是對于偏遠落后的農村地區(qū)，其生活條件相對來說比較艱苦，學生在人格方面的塑造常常會被忽略，這就很容易導致學生在情感方面的變化很難得到理解以及及時疏導。同時，家庭的家長通常只關注學生的衣食住行方面，而忽視了對學生在心理方面的疏導，父母情感方面的變動很容易給學生的心理帶來陰影，從而使得學生對外界的很多事物變得更加敏感，甚至會產生抵觸心理。除此之外，經歷過重大變故的家庭的家長很容易給學生傳遞一些不良情緒以及消極信息，從而直接對學生的心理健康造成一定的傷害。

（2）學校方面。現(xiàn)階段對于大多數(shù)的學校來說，對家庭的學生在心理方面的問題缺少關注，從而無法對學生進行心理疏導。對于農村的學校來說，其教學水平相對來說是有限的，學校緊急性能是在經濟和教育方面對家庭的學生進行幫助，但是忽視了對學生在先例方面的輔導，這就導致農村高中家庭的學生很容易出現(xiàn)心理方面的問題，不利于學生的成長和發(fā)展。

二、目前高中心理健康工作教育的現(xiàn)狀

1.高中生的心理健康狀況

根據(jù)當前的實際情況可以發(fā)現(xiàn)在高中學生中普遍存在心理健康問題，依據(jù)有關數(shù)據(jù)可以得出我國大概有三千多萬的青少年處于心理亞健康的狀態(tài)。在高中階段，高中生最常見的心理健康問題包括學習焦慮癥、孤獨癥和感覺綜合失調癥等問題。在心理亞健康狀態(tài)的青少年中，有很大一部分學生都對于學習的欲望不夠強烈，甚至具有厭學的傾向，并且隨著年齡的逐漸增長，這一現(xiàn)象也越發(fā)嚴重，還有一部分學生會產生逃學、輟學的念頭。除此之外，還有一部分學生覺得他們自己非常孤獨，感覺在高中階段沒有朋友可以交流。這些心理健康問題在高中階段的學生中出現(xiàn)得最為頻繁。導致這些問題出現(xiàn)的原因也比較多，但是最常見的原因就是學生的學習壓力太大，學習壓力過大會導致學生的精神萎靡，出現(xiàn)失眠、食欲不振和神經衰弱以及記憶力下降等各種情況，進而導致學生的學習效果越來越差。除此之外，還有一個導致學生出現(xiàn)心理問題的常見因素就是人際關系。與初中階段和小學階段相比，高中階段的學生會更加懂事，應該認識到學習的重要性，因此，高中學生會將自己的大部分精力放在學習上。在這個學習的過程中，有一些學生就會感到自身非常的孤單，而且在高中階段，學生正處于青春期，會存在一些青春期的問題，不能正確排解，導致這種情緒在內心深處積壓，最終導致心理問題的產生。

2.高中心理健康教育工作開展的現(xiàn)狀

目前，我國已經全面開展了素質教育，在這一背景下，學校應該將學生的心理健康教育工作提上日程。但是根據(jù)目前統(tǒng)計的情況來看，高中心理健康教育工作的現(xiàn)狀并不樂觀，有很多學校對于學生心理健康教育的重視不夠，有一些學校雖然正在開展心理健康教育，也為此設置了對應的心理咨詢室，但是對于心理健康教育的宣傳并沒有加強，心理咨詢室只是空有擺設。大部分學生的心理健康問題，無法得到有效解決。還有一些學校會針對這一任務，開展有關的心理健康教育課程。但是這一課程并沒有形成完整科學的體系，開展心理健康教育課程的方式也比較單一，無法與學生進行深入的交流，不能深入了解學生內心真實的狀況，心理健康教育的效果并不理想。對于這些情況，高中學校需要對心理健康教育的措施進行積極探索。

三、解決農村高中單親家庭學生心理問題的策略

（1）對學生的心理進行細致的觀察和指引。在對單親家庭的學生進行心理輔導的過程當中，教師應當重視對學生心理方面的仔細觀察，以便及時地發(fā)現(xiàn)異常狀況，對學生的性格特點進行充分的了解，結合環(huán)境因素對學生進行爭取指引，幫助學生更好的走出心理方面的困境。對于單親家庭的學生來說，其心理相對比較脆弱，對于外界的事物都十分敏感，在進行觀察和指引的過程當中，應該對學生給予更多的關心以及愛護，幫助學生更好地進行心理轉化，對自己的負面情緒進行疏導。例如，教師可以制定出專門針對單親家庭學生的一對一的幫扶機制，對學生在生活和學習當中所存在的問題進行關注，更好地對其中的問題進行解決，為學生提供一個良好且有效的指引。學校可以安排班主任或者教務主任專門負責對于單親家庭學生的幫扶，讓學生能夠充分對學校和教師的關懷進行體會，從而更好地將熱情投入到學習之中去。同時，教師還應該將學校師生的力量進行凝結，從各個方面對單親家庭的學生給予幫助，更好地幫助他們進行問題的解決和生活質量的提高，給單親家庭的學生一個正確的指引。

（2）對心理健康教育的渠道進行拓展

在傳統(tǒng)的高中心理健康教育的工作中，學校將更多的注意力放在了課堂之上。課堂教學是心理健康教育的主要渠道，甚至是唯一的教育渠道，心理健康教育的方式過于單調和片面。對于學生參與的積極性，不能夠很好地調動。為了改變這樣的狀況，高中學校可以將心理健康教育渠道豐富起來。通過更加多樣化的教育渠道和形式，來對學生的心理素質發(fā)展需求進行滿足，使學生可以積極主動地參與到各類教育活動之中，并且還可以規(guī)范學生的行為舉止，由此來提高學生的心理健康素質。第一，可以邀請有關的心理教育學專家來對學生進行講座，或者是在心理健康教育課堂上進行深入的觀摩和指導，然后在專家的指導和幫助之下，將教師的思路進行拓寬，開闊教師的教學眼界。第二，可以組織學生進行野外素質拓展的訓練，使學生在實踐中將自我意識進行強化，在實踐中對學生的潛力進行挖掘，幫助學生構建出適合自身的良好的人際關系，使學生可以在實踐活動中感受到生活和學習的樂趣，并且不斷的進步，形成一個相對穩(wěn)定的心理素質。第三，可以借助有關的網絡平臺，對學生的心理輔導工作進行拓展。例如，可以在學生之間建立心理信箱、心理驛站和網絡論壇等各種平臺，使學生可以進行無障礙的交流，并且還可以得到專業(yè)教師的單獨輔導，使學校的心理健康教育突破時間和空間的限制，最大化地擴大心理健康教育的工作范圍。

總結

綜上所述，對于農村高中的學生來說，其教育條件相對來說比較有限，在生活方面的壓力也比較大，家長缺乏對學生各方面的關心，很容易造成學生內心敏感、脆弱的問題。針對該種問題，教師應該積極地對單親家庭的學生開展心理方面的輔導，為學生創(chuàng)設一個溫馨、快樂的環(huán)境，教會學生進行自我調節(jié)的方法，幫助學生樹立一個正確的人生觀和價值觀，促進學生在各方面的全面成長。

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