小學英語課堂中培養學生口語交際能力的實踐

薛云

摘 要：掌握英語口語技能是英語學科的核心素養，小學英語課堂中培養口語交際能力需要心理支持，“樂說”，知識保證，“會說”，實踐行動，“能說”，從心理、知識到實踐做到一體化，實現英語課堂中口語交際能力的培養。

關鍵詞：小學英語; 口語交際; 樂說; 會說; 能說

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-052-001

英語口語是促成交流的主要途徑，為使學生能熟練掌握英語口語交際內容，教師在課堂教學中要從孩子們的學習需求——有趣、易學且有用出發，圍繞生活情境展開口語交際的學習和能力訓練，讓孩子們在樂說、會說和能說中掌握交際用語并形成語言技能。

一、閱讀繪本，感知趣味

趣味是維持學習的一種營養劑，對于小學生而言，學習趣味尤為重要。在英語口語學習中，我們要結合孩子們的心理，迎合他們的學習興趣開展英語口語交際學習，讓孩子們感知到口語學習的趣味性。孩子們的感性認知比較突出，他們好想象，利用繪本來激趣口語交際是非常不錯的選擇，讓孩子們從讀圖中獲取快樂為出發點，學習英語口語交際。

例如小學英語三年級下冊 Unit 7 On the farm Story time學習口語交際首先需要營造情境。我們可以充分利用繪本圖片創設情境，給學生一定的時間觀察繪本圖片，他們會興致勃勃地去讀圖，從繪本中獲得pigs， cows， apples， pears等信息。學生們很容易就進入了參觀農場的情境，身臨其境，了解農場中的動植物。明白口語交際內容， Welcome to my farm. Nice to meet you.對于繪本中那些近處和遠處的動物和果樹，會情不自禁地問這問那，What are these？ Are they chickens？ Yes， they are. No， they arent. What are those？ Are they apples？ No， they are pears.孩子們的好奇心和探究欲望強，對于繪本中出現的內容他們會饒有興趣地一探究竟。

繪本通過外部感官刺激學生產生內部心理需求，把學生順利拉入到英語口語交際內容的學習中來，在口語交際中樂于開口去說，獲取英語口語學習的快樂。

二、讀懂情境，掌握知識

創設情境，融入情境，興趣使然，學生會順理成章地理解、接受和學習口語交際內容，讓學生在不同的情境中，運用相應的語言模式去和對方交流，學習和掌握情景交際用語。在口語交際中知識的學習和活動是一個動態過程，我們要組織多種合作活動，讓學生在看、聽、讀、說中理解、領會和掌握口語交際知識，為形成技能做好知識儲備。

小學英語四年級上冊 Unit 6 At the snack bar Story time，學習口語交際首先需要弄清場景，了解情境。學生們通過繪本中出現的圖畫和文字信息：食物圖片hamburger，noodles， a sandwich， a cup of tea;服務員;一家三口圍坐在餐桌旁;孩子們能夠立刻進入情境：就餐情境，餐館點餐、用餐。At the snack bar，孩子們會不由自主地想到我想吃什么，一系列的食物名稱：noodles， sandwiches， a glass of milk浮現在腦海中，會想如何來進行口語交流，實現自己的想法，怎么來表達？如何詢問對方的想法？如何和服務員溝通？孩子們遇到了問題，心理上產生學習動機，能把口語交際內容：What would you like？ I like some hamburger and a glass of juice. What about you？ Anything else？ Here you are. Thank you. 等情境交際用語理解和掌握到位。

讀懂情境，融入情境，掌握在不同的情境中的語言模式，幫助學生學會英語口語交際知識，在情境交際中讓孩子們不打怵，會說，會表達，自由應對。

三、實戰演練，體驗成功

具備了心理素質，掌握了語言知識，這并不等于掌握了口語技能，并不意味著知識轉化成了能力。口語交際知識是在實踐演練或者是具體的實踐過程中逐漸內形成的，在英語課堂中，我們要創設真實的生活情境，組織情境交際的實戰演練，給孩子們提供演練的機會，縮小語言學習和生活實踐之間的距離，學以致用，在實踐演練中初步獲得口語交際的成功體驗。

小學英語五年級上冊 Unit 5 What do they do？ Story time 日常生活中，談論家庭成員的工作來展開口語交際是我們再熟悉不過的了，創設真實的生活情境，讓孩子們按照實際情況寫出家庭成員所從事的工作teacher， worker， driver， doctor， student， pupil， policeman， farmer， cleaner。組織對話交流活動，孩子們對于家庭成員的工作內容還是有很多了解的，會有說不完的話，這樣的口語交際內容深受孩子們歡迎，他們樂意去說，去講，去溝通和交流。在實戰演練中運用口語內容：What does your mother do？ She is a teacher. She teaches English， and she has many students. What about your father？ He is a doctor. He helps sick people.該口語演練實際上就是生活的翻版，他們會問，會答，能說會道，促成語言技能的形成。

學得的知識必須有用武之地，組織口語交際的實戰演練，增強學生“學習口語交際”有用的意識，明白在生活中口語交際是必備的一項語言技能。

總之，在小學英語課堂教學中，我們要重視學生英語口語交際能力的培養，使孩子們從心理上、知識上和能力上獲得口語表達和口語交際的能力，在樂說、會說和能說中提升素質和能力，為走入社會、走入世界掌握口語交際技能。

參考文獻：

[1]朱唯慰.如何在小學英語教學中實施情感教育[J]科學咨詢（教育科研），2020（08）：261

[2]劉毅玲.合理借用網絡優化英語課堂[J]教育革新，2020（07）：46