立德樹人背景下如何促進小學生健康成長

張皓　孫新輝　雷麗霞

摘要：學校是學生接受教育的主要場所，是德育的主要陣地，但是學校的單一德育模式會影響育人的實效性，所以在立德樹人德育背景下，要采用學校、家庭、社會三位一體的德育模式，培養學生的品德修養，提升學生的綜合素養，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：立德樹人;小學生;德育

引言：小學德育有著重要的現實意義，在立德樹人大德育背景下，需要多途徑探索德育的模式，增強小學德育的育人功能。而學校、家庭、社會的統一，形成三位一體的育人模式，可提高德育的實效性。

一、發揮學校德育的主導作用

學校是學生接受教育的主要場所，也是學生接受德育的主陣地，因此，學校在小學生德育中起著主導性作用。作為學校和一線德育教師，要創新德育方式，提高德育的實效性。首先在德育中要做好學科融合，發揮學科教育中德育化人的功能，讓每一位科任教師都明確自身的德育職責。根據小學生的心理、年齡特點，將德育滲透進學科教學中，形成多渠道、多途徑的德育體系。作為學校，也要形成有自己特色的德育模式，對目前的德育模式進行創新，讓德育煥發出新的生機。如在每周的班會課上，不能簡單地把班會作為批判會，宣講一些死板的制度，而要創新形式，借助多媒體和德育實踐活動，針對學生日常生活、學習中出現的一些道德方面的不足做好引導，讓學生逐步認識到自己行為中的過錯，達到春風化雨的德育功效。從班主任教師層面來講，要起到模范表率的作用，尤其在師德方面嚴格要求自己，因為小學生年齡小，他們對教師有一種先天崇拜心理，這就要求教師做好示范榜樣，在學生面前樹立為人師表的形象，成為學生做人的榜樣。

二、立足社會，提供德育實踐的機會

學校除了做好德育工作之外，還要注意把德育滲透教育與社會結合起來，采用“請進來”和“走出去”的德育模式。這里所說的“走出去”，就是給學生提供一些德育實踐的機會，讓學生走到社會上接受實踐鍛煉，加強知行合一的教育功用。例如，學校出面聯系社會各部門，讓學生參與一些社會公益活動：通過“三·一二植樹節”活動來增強學生的環保意識;通過參加少年法廳活動增強學生的法律意識，培養學生的法治觀念;到敬老院進行獻愛心活動，讓學生接受中華民族尊老愛幼的傳統美德教育;參加班集體活動，培養學生的團隊意識等。在這些具體的實踐活動中，學生會潛移默化地受到思想熏陶，提升品德修養，培養良好的行為習慣。此外，學校也可采用“請進來”的德育模式，把社會上的德育力量引進學校。例如，可請一些公安、政法戰線的工作人員進學校宣講與小學生安全相關的案例，增強學生的法治觀念，減少校園暴力事件的發生;也可以邀請一些模范人員到校園中進行典型事跡的介紹，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀;還可以讓消防官兵走進校園中進行消防演練，增強學生的安全意識。總之，這種“請進來”的方式，是一種非常高效的德育模式。

三、多媒體創設德育情境

教育工作者必須深刻意識到德育的重要性，尤其是在針對農村小學生開展德育指導的過程中，一定要結合信息時代的發展優勢來推動德育的改革發展，借助現代化技術創設豐富的德育情境。在不同學科和不同階段的教育活動中擁有大量的德育素材，班主任要針對不同階段的學生，借助多媒體創設不同的德育情境，幫助學生更好地理解相關內容，如針對低段學生，主要是幫助他們形成良好的生活習慣，教師可以通過一些視頻播放趣味性的德育內容，借助兒歌的形式展示洗手穿衣的正確步驟，這種趣味性的學習情境可以幫助學生形成良好的生活習慣，這在培養學生公德意識的過程中也發揮了非常重要的作用。

對高段學生來講，道德與法治課程教育主要是引導學生形成開闊的視野，了解我國悠久的歷史文化，強化學生對生態環境的保護意識等。小學教育工作者要借助多媒體教學的優勢為學生播放相關的內容，如各種工業污染和生態破壞的場景將會給學生帶來較大的視覺沖擊力，這對學生形成良好的環保意識具有積極的促進作用。借助生動形象的情境教學，學生也將對傳統文化產生更加深刻的了解，全面增強學生的文化自信與民族自豪感，進一步提高德育工作的開展效率。小學生更愿意憑借直觀觀察和主觀體驗去理解問題。對此，為了幫助他們突破理解和認知阻礙、強化其情感體驗，教師可以設計直觀、真實的數學教學情境，并將德育思想滲透其中。如此，使學生完全置身于真實的情境中，助力其形成正確的價值觀。在此基礎上，教師需要明確一點，由于學生正處于身心發展的關鍵時期，他們普遍具有好動、好奇心強的性格特點，“愛玩”是他們的天性，故而教師可以嘗試創設游戲情境，讓學生能夠真正實現在玩中學、在游戲中體會數學的魅力，從而感受到自主探究的樂趣，養成良好的學習習慣。同時，教師還需要在興趣的基礎上引導學生去挖掘課程中存在的德育元素，讓他們可以理解相關的德育知識內涵，在樂學、好學的基礎上增強學習的信心，同時也能讓所有人對學習、生活產生更深層的認知，進而從根本上優化學生的心理品質，讓其在理解數學知識奧妙的同時保持實事求是的科學態度，釋放出積極進取的優良品質。

四、構建良好的家校德育共同體

學校除了與社會合作進行德育以外，還可構建良好的家校德育共同體，把家庭教育與德育相結合，增強德育的功效。一方面學校要加強與家庭的溝通與協作，動員班主任教師做好家訪工作，通過實地了解學生的言行舉止，用三方交流的方式，切實提升德育的實效性。另一方面學校也要敞開校門，邀請家長定期到學校進行交流，商討德育的方式，提升家長的德育能力，防止在家庭教育中出現簡單粗暴的德育方式。同時，在班級活動中，也可調動家長的積極性，讓他們參與班級事務管理，建言獻策，為小學生的德育提供良好的方式。尤其要借助多媒體、網絡平臺，給家長提供了解自己孩子成長過程的機會，提高德育的針對性。如建立班級 QQ 群、微信群，邀請家長成為群里面的成員，通過群活動增進與學校的聯系，給家長、學校、班級之間提供一個有效的交流平臺，讓家長發揮他們的聰明才智，形成德育的合力，提高德育的實效性。

結論：綜上所述，在小學德育中，學校、家庭、社會三者有著同等重要的職責，學校要將三方很好地協調起來，構建起三位一體的德育模式，讓三方在小學生的德育中發揮自己應有的作用，促進學生健康成長，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

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