初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

劉建存

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)操作比較死板，只知道記憶的實(shí)驗(yàn)步驟，卻不明白自己為什么要這樣做。為此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)計(jì)清晰的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)某一探索性問(wèn)題或理論成果，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決或驗(yàn)證理論的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，也能讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題，在解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、用趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率

創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的課堂氣氛，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最活躍的心理因素，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。物理實(shí)驗(yàn)是打開(kāi)興趣大門(mén)的鑰匙，趣味性實(shí)驗(yàn)不僅能集中學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的環(huán)境。在初中物理中，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)，如地土電話(huà)的秘密、紙鍋燒水、潛望鏡的原理、制作萬(wàn)花筒、筷子提米等，教師可以把有趣的實(shí)驗(yàn)課引入到新課程中，使學(xué)生獲得更多的物理樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)大氣壓知識(shí)的時(shí)候，老師可以在桌子上放一杯水，然后用硬紙蓋住。倒轉(zhuǎn)之后，你就能看到紙張和水都不會(huì)掉下來(lái);教師將馬德堡的兩個(gè)半球緊緊地扣在一起，然后請(qǐng)兩名學(xué)生將他們分開(kāi)，學(xué)生們費(fèi)了九牛二虎之力都不能打開(kāi)。同學(xué)們被這一幕驚呆了，一心想去探索其中奧秘。適時(shí)引入新課，使學(xué)生更容易接受，掌握相關(guān)原則，真正理解并牢記于心，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、以實(shí)驗(yàn)拓展問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維

教師可以在學(xué)生組織物理實(shí)驗(yàn)前適當(dāng)擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生物理探究的視野。物理學(xué)概念非常抽象，學(xué)生難以理解物理概念，要對(duì)物理概念進(jìn)行詳盡的解釋?zhuān)箤W(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中可能遇到的物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律形成系統(tǒng)的了解，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作，減少實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的概率。從整體教學(xué)的角度出發(fā)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神、實(shí)踐能力和分析能力，提高學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加透徹，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和操作水平。比如，在研究大氣壓力時(shí)，由于無(wú)色無(wú)味的特性，在日常生活中很容易被忽視。大氣壓是否存在，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以確認(rèn)，在實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)、吞食雞蛋、在氣壓下壓塌罐子等實(shí)驗(yàn)。生活中常見(jiàn)的壓力現(xiàn)象，比如，塑料吸盤(pán)和打針等，你也可以進(jìn)一步證明氣壓的存在。最后可以向?qū)W生分配探索任務(wù)，如借助于直尺、塑料吸盤(pán)和彈簧測(cè)力儀等工具來(lái)測(cè)量大氣壓值，盡管最后的結(jié)果偏離了實(shí)際，但是學(xué)生能夠掌握物理探究的基本方法和原理。

三、采用分層分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率

由于實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間限制以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量等原因，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師需要把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同程度，將不同層次的學(xué)生分成一個(gè)組，讓成績(jī)好的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)差的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，共同促進(jìn)、提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組成員分工協(xié)作，小組間可開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率。但是，當(dāng)老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，為了避免學(xué)生的懶惰，老師可以給每個(gè)學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有任務(wù)去完成。比如，教師可以把認(rèn)知水平高的學(xué)生分成 A級(jí)，認(rèn)知水平中等的學(xué)生分為 B級(jí)，認(rèn)知水平低的學(xué)生分為 C級(jí)，教師可以使一個(gè)小組中有1個(gè) A 層次的學(xué)生，3個(gè) B 層次的學(xué)生，2個(gè) C 層次的學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)， a級(jí)學(xué)生可以引導(dǎo) C級(jí)學(xué)生、幫助 B級(jí)學(xué)生、幫助 B、 C級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題，在為他們解決問(wèn)題的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以分工合作，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓所有學(xué)生參與其中。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)一方面來(lái)自于學(xué)生自身知識(shí)的接受速度和程度，另一方面來(lái)自教師的合理指導(dǎo)。教師的職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握抽象物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)原理、正確操作實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)或驗(yàn)證物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，在頭腦中建立分析和解決問(wèn)題的思維模式，形成物理思維，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，逐步掌握物理實(shí)驗(yàn)的難度，從而降低學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難度。例如，在進(jìn)行“電流產(chǎn)生”相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題，教師應(yīng)注意讓學(xué)生不要空接導(dǎo)線，在接通電路時(shí)保持開(kāi)關(guān)閉合，對(duì)小燈泡進(jìn)行干預(yù)，觀察是否有電流產(chǎn)生，并向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)操作，再指導(dǎo)學(xué)生逐步操作，最后發(fā)現(xiàn)電路中產(chǎn)生電流需要電源和導(dǎo)線，但空氣連接導(dǎo)線會(huì)造成導(dǎo)線的損壞，使用電流表可以更加精確地測(cè)量是否產(chǎn)生電流，測(cè)量不同狀態(tài)下的電流值，從而達(dá)到提高每個(gè)學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初中物理教師讓學(xué)生明確的目標(biāo)，然后給學(xué)生自由的思維空間，用自己的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，驗(yàn)證他們的解決方案，完成實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平將學(xué)生分層分組，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行小組合作探究。只要教師重視初中物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，給學(xué)生自由的思維空間，就可以建立起高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

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