芻議快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

梅鋆

摘要：快樂教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，旨在為學(xué)生創(chuàng)造快樂，活躍課堂。將快樂教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以改變學(xué)生被動學(xué)習的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，增強語文課堂教學(xué)的效率。因此，教師必須重視將快樂教育思想滲透到平時的教學(xué)實踐中，為班級學(xué)生營造健康、輕松的課堂學(xué)習氛圍，將學(xué)生潛在的學(xué)習興趣最大限度地激發(fā)出來。本文對快樂教育理念的應(yīng)用策略進行深入探討，希望以此可以對快樂教育理念下小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)進行探討分析，為相關(guān)學(xué)科教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;小學(xué)語文;興趣

引言：

學(xué)生正處于思維活躍、好奇心強的年齡段，要想提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，需要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂互動的興趣，發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力[1]。小學(xué)語文新課程標準強調(diào)，尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗，使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。因此，快樂教學(xué)法應(yīng)運而生。小學(xué)語文教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的影響，積極推廣快樂教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強語文課堂教學(xué)的趣味性

在課堂教學(xué)實踐過程中應(yīng)用快樂教育理念，可以使教師用更加輕松愉快的方式將知識點傳授給學(xué)生，使學(xué)生作為課堂的主體可以更加深入地理解知識點內(nèi)容。同時，應(yīng)用新型的快樂教育模式可以使課堂的氛圍與學(xué)習風氣有所轉(zhuǎn)變優(yōu)化，學(xué)生在這樣優(yōu)良的教學(xué)情境中，可以不斷提升學(xué)習質(zhì)量，從而促進學(xué)習成績的提高。除此之外，應(yīng)用快樂教育理念后傳統(tǒng)教學(xué)模式有所改變，不斷增強課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，利用符合學(xué)生身心特點的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習[2]。

例如，教師在講授二年級上冊《坐井觀天》課文的過程中，可以利用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生融入課堂之中。教師可以應(yīng)用角色扮演的形式，讓學(xué)生通過兩兩對話或者小組合作的方式進行角色扮演，一名學(xué)生扮演青蛙，一名學(xué)生扮演小鳥，將課文中的內(nèi)容作為對話的基礎(chǔ)點進行溝通。在表演完畢后，兩名學(xué)生可以進行角色互換再次扮演。這種具有趣味性的全新教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中加大了互動環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生可以更好地融入課堂之中，提高課堂參與度。除此之外，角色扮演可以使學(xué)生加深對課文的理解，并且在扮演的過程中收獲快樂，滿足學(xué)生的自我效能感，從而使學(xué)生可以抱著輕松愉快的心態(tài)完成內(nèi)容的學(xué)習。

二、打造平等、和諧的師生關(guān)系

教師在落實語文教學(xué)工作時，首先需要透徹解讀教學(xué)內(nèi)容，然后在實際教學(xué)中加強與學(xué)生之間的有效溝通，保證學(xué)生全面理解和掌握文章內(nèi)容，進而讓學(xué)生體會語文學(xué)習的樂趣。

例如，在《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)中，首先教師需要系統(tǒng)地掌握課文主旨，即引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習五壯士堅持不懈的英雄氣概和為人民利益甘愿獻身的高尚精神。然后教師可以設(shè)計一些充滿層次感的問題，如“課文是根據(jù)什么順序創(chuàng)作的，可以具體分為幾部分？他們被稱為‘五壯士’的根本理由是什么？基于哪些詞句能夠發(fā)現(xiàn)他們是‘五壯士’？‘五壯士’的‘壯’彰顯在什么地方”？在這些充滿層次感的問題提出之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依次解答，在實際解答期間，教師需要積極鼓勵學(xué)生闡述自己的感想和觀點。通過全面把握學(xué)生的想法，提高師生之間的互動效果，進而保證課堂教學(xué)氛圍活躍。這種教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)化掌握課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生通過交流討論感受到自己是被教師尊重的，進而讓學(xué)生在課堂學(xué)習中體會到快樂。

三、多媒體教學(xué)手段，全面貫徹快樂教育理念

隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段逐漸成為一種深受青睞的教學(xué)模式。現(xiàn)階段，眾多教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，已經(jīng)嘗試著運用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。多媒體依靠集視頻、音頻以及動畫于一體的優(yōu)勢，深受廣大師生的青睞。在多媒體教學(xué)背景下，為課堂氣氛增添了一定的活躍性，有助于吸引學(xué)生全部的注意力，對優(yōu)化課堂教學(xué)效果發(fā)揮了有利作用。基于此，語文教師需要科學(xué)運用多媒體技術(shù)落實教學(xué)任務(wù)，盡可能彰顯多媒體教學(xué)模式的價值，貫徹快樂教育理念，構(gòu)建快樂課堂。

四、應(yīng)用故事教學(xué)模式，提高學(xué)生的知識接受程度

在小學(xué)階段，為了系統(tǒng)地提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，課程標準中增加了許多其他形式的課文，這讓小學(xué)生感到困難。但事實上，很多課文都可以采用故事閱讀的教學(xué)方法。故事化閱讀這種方法是運用知識在形式上的轉(zhuǎn)化，以更加容易讓學(xué)生接受的形式呈現(xiàn)出來，它不是為語文教學(xué)而設(shè)計的，卻可以應(yīng)用到語文教學(xué)中。

比如，五年級下冊第二單元收錄的《草船借箭》《景陽岡》等課文，都是從四大名著中摘抄而來的。名著閱讀比小學(xué)生從小接觸到的故事更難，教師在教學(xué)時可以以故事的形式呈現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的理解力。教師可以播放一段相關(guān)的視頻素材，然后在高潮處戛然而止，讓學(xué)生去文本中了解事情的發(fā)展。

五、課內(nèi)課外結(jié)合，提高語文能力

課堂教學(xué)時間是有限的，開展小學(xué)語文快樂教學(xué)離不開課外活動的幫助，小學(xué)語文教師要積極采取有效措施，開展豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生的參與度，使師生之間的交流更加密切。為了拓展學(xué)生的快樂學(xué)習空間，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進行課本劇表演，要求學(xué)生自主設(shè)計表演形式，自主制作表演道具，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力，加深學(xué)生對語文知識的理解和運用。小學(xué)語文教師可以為學(xué)生推薦課外閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀來提升自身文學(xué)素養(yǎng)，積累更多的優(yōu)質(zhì)素材，實現(xiàn)以讀促寫的目的。定期組織閱讀分享會，邀請學(xué)生講一講自己的閱讀感受和收獲，鼓勵學(xué)生分享閱讀書籍，使學(xué)生的閱讀空間更加寬廣。小學(xué)語文教師還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識和生活經(jīng)驗去制作語文手抄報，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實現(xiàn)各學(xué)科知識的融合發(fā)展，將自己的真情實感寄于手抄報中，挖掘語文的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師貫徹快樂教育理念時，需要全面掌握學(xué)生的實際學(xué)習情況，然后將課程內(nèi)容與快樂教育思想展開深度融合，進而探索科學(xué)合理的教學(xué)方式，促使學(xué)生在體會快樂的同時，不斷優(yōu)化自身的語文學(xué)習能力，推動小學(xué)語文教學(xué)進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊文斌.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].品位經(jīng)典，2020（08）：168-170.

[2]楊志榮.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2020（18）：43-44.