科學教育之我見

胡忠燕

摘要：隨著我國教育體制的不斷發展，我國的幼兒教育水平得到了極大的提高。關注幼兒園的科學教育，應重視幼兒的科學素養，強調幼兒的主體地位，啟發幼兒的思想，促進幼兒的身心健康發展。

關鍵詞：科學教育;幼兒園;應用

前言：

幼兒科學教育是指在教師的引導下，通過幼兒自身活動，觀察周邊的事物并發現其中的問題，積極尋找答案的一種探索過程。在此階段，教師應充分發揮自身的優勢，為幼兒提供積極的學習體驗和學習的機會，培養幼兒對科學的興趣。幼兒園是幼兒學習、生活的重要場所，是培養幼兒科學素養的重要基礎。如何在幼兒園進行科學教育，培養幼兒的科學意識呢？本論文將從四個角度對其進行具體的論述。

一、立足實際，順應幼兒內在需要與興趣

興趣是人類最好的教師，科學教育也是如此。幼兒科學教育要符合幼兒的需求與興趣，培養幼兒的科學興趣。幼兒科學教育的實質是通過探究、假設、發現等方式引導幼兒獲得知識，而實踐則是它的理論基礎，即問題的發現和問題的解決，在實踐中更易于實現。比如，當幼兒了解到一些植物和動物的特性時，僅僅依靠教師的解釋，幼兒的理解是不夠的。教師的口頭闡述是：“樹葉是綠的，在秋季、冬季，他們會枯萎”，幼兒的理解也只能停留在死記硬背上。這個時候，若能帶幼兒到幼兒園旁觀察、觸摸、甚至拾取一片樹葉來研究，再結合四季變遷，就可以了解到植物的生命。要注意觀察這些植物的特性和外部特性，包括什么時候采收，什么時候開花，什么時候結果等等。有了真正的感覺做參考，幼兒在科學上的覺醒就會變得更容易。所以，在進行科學教學時，要根據幼兒的內在需要和興趣，引導幼兒進行自主探究和探索，改善傳統的教學方式，引導幼兒從多方面進行學習和體驗，還能用自己的感覺、思維來構建自己的科學觀點，進而達到對幼兒早期科學素質的提高。

二、勇于嘗試，鼓勵幼兒自主探索

幼兒科學教育以實踐為核心，其實踐活動是需要幼兒親自動手操作的。幼兒在科學上的學習，就象是在玩耍，他們能夠更好地感受到科學的快樂和對科學的濃厚興趣。因此，在進行科學實踐的過程中，要充分利用幼兒園的現有條件，給予幼兒探索的時間、環境和工具，以鼓勵幼兒大膽的探索與嘗試，去經歷整個探索的過程。比如，在學習水的浮力時，教師會準備一些淺口的容器，再準備一些沙子，鵝卵石，塑料紐扣，牙簽等，讓幼兒嘗試著將各種物品放在水里，并觀察其狀況，是沉底還是漂浮在水面上。為了達到反差，還可以讓幼兒慢慢地加大沙子的投擲，先是將一小把沙子放入水中，接著是一大把沙子慢慢地向水底潛下去，讓幼兒對水的浮力有一定的認識。我們都知道，輕的東西落入水里會很容易漂浮，而重的東西會很容易下沉。他們的親身體驗和觀察，自然而然地吸引了幼兒的興趣，并且渴望去探究科學。

在勇于實踐的同時，教師也要鼓勵幼兒勇于發問，勇于質疑，并養成求知欲。在科學教育中，每次幼兒提問，都有更多的機會去了解科學。比如，幼兒在看見電燈通電會發亮時，電視機打開電源后會播放聲音時，就會詢問“電是怎么工作的？”，通過教師對電力知識的講解之后，幼兒明白了電流的基本知識，為將來的物理學研究打下堅實的認識基礎。試想，如果一個小孩僅僅在旁邊看著，心中有疑問，卻又不好意思或者不敢提問，那么他就很自然地喪失了學習的良機。所以教師經常會鼓勵幼兒多讀書，多提問，教師也能及時地解答幼兒不懂的問題，給幼兒創造了一個發現知識、探究科學秘密的機會。

三、利用所學的知識來提高幼兒的實踐技能

把學到的東西運用于學習中，這是學習的基本原理和終極目的。一般而言，科學教育是從生活中進行的，幼兒獲取科學體驗的主要方式是生活，而他們所掌握的科學知識，則最終要運用到實際生活中去，以實現學以致用的目的。所以，教師要讓幼兒把所學的知識運用到實際生活中去，讓他們在生活中得到更好的發展。比如，教師可以用體溫計來做示范，用一天的氣溫做參照，看看在哪種溫度下，人們更容易感覺到暖和，哪種溫度下，人們會感到寒冷。另外，要學會根據天氣的變化來搭配衣物，夏季可以選擇短袖T恤，冬季可以選擇厚外套和毛衣。這樣也豐富了幼兒自身的生活體驗，幼兒可以在出去玩時養成觀察天氣的習慣，體驗到更多的東西，并在旅途中培養一種對環境的觀察和對問題的思考。

四、讓幼兒有權犯錯誤，營造一個寬松、寬容的學習環境

任何事情都有兩面性，在學習的時候，任何人都會犯錯誤。所以，在科學教學中，幼兒有權犯錯誤，從他們的錯誤中找出實踐的真正目的，評價他們目前的知識水平，以彌補他們的學習差距。比如，一位幼兒在一次科學試驗中意外折斷了一件物品，或是在觀看一株花時折斷了一根花莖，諸如此類。在這個時候，教師不要急著指責幼兒的錯誤，建立自己的權威，而是要從幼兒的行為動機開始，摘下花朵是出于偶然？還是覺得它好看故意為之？或是純粹的無心之失呢？首先，教師可以詢問幼兒的想法，并根據幼兒的想法，向幼兒灌輸愛護植物和環保方面的常識，幼兒吸取了教訓，下次再犯同樣的錯誤就會大大降低。教師要讓幼兒犯錯誤，不但要有耐心，而且不要責怪、發牢騷，要防止誤會，要傷害幼兒的心理，還要尊重、接納幼兒的意見和興趣。在幼兒成長過程中，要創造一個良好的心理環境，使其在心理上得到充分的放松，從而增強對科學探索的自信。

所以，教師還應該勇于承認自己所不了解的事情，敢于說“我不知道”。面對幼兒所提出的一些問題，如一時無法解答，或不甚明了，教師要勇于承認“無知”，并從態度上引導幼兒尋找問題的解答，一起學習，一起探討，保持幼兒提問的積極性和主動性，而不是草草敷衍一個答案，維持好自己教師的權威形象就了事。比如，有些幼兒會提出諸如月亮是如何形成的、恐龍是如何產生的等難題。這時，教師一時很難說出完整的答案，就可以坦然地承認自己也不是很清晰，然后就可以和幼兒一起了解相關的知識，讀一些科學的書，并共同尋找真實的答案。在此過程中，幼兒體會到了教師與幼兒之間的平等與民主，找到了問題的解決方法，并自然而然地開始了對科學的研究。換一種方式去了解，敢于質疑，顯示幼兒的積極主動。在初步了解問題后，幼兒逐步形成了自己的認知框架。如果教師能給幼兒一些忠告，并進行耐心的訓練，那么幼兒就能在一段時間養成科學思考的好習慣。

五、結論

總之，幼兒科學學習是一種激發幼兒對科學探究的渴望，發展幼兒的探究能力，充分利用一切機會去探究自然與真理，引導幼兒學會發現問題，分析問題，提出假設，最后通過觀察、比較、實驗等手段解決問題，使幼兒獲得豐富的經驗，并培養幼兒終生學習的能力。在幼兒的科學教育中，教師可以通過對幼兒的觀察與探究，來促進其對科學的探究，從而使幼兒獲得更好的教育體驗。

參考文獻：

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[2]趙璐.淺談幼兒園科學教育活動的實施策略[J].家庭與家教（現代幼教），2009（12）：33—34.