基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐研究

張君華 呂艷

摘要：在高中階段，化學學科占據(jù)著重要的教學地位，其不僅是為學生日后探究和引用化學知識奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程，同時也承擔著培養(yǎng)學生實踐能力、化學素養(yǎng)的重任。尤其是化學實驗教學，此環(huán)節(jié)是整個教學體系不可分割的一部分，對于學生的學科素養(yǎng)發(fā)展及教學水平的提升，皆具有直接性的影響。伴隨新課改的推行，以發(fā)展學科核心素養(yǎng)為此基礎(chǔ)，是當下化學實驗教學革新的主要方向，該教學模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識、學科能力及學科思想方法的有機融合，并且有助于促進學生綜合能力的發(fā)展。為此，本文站在發(fā)展學科核心素養(yǎng)的視角上，對高中化學實驗教學展開了探究，并提出了相關(guān)策略和建議，以作參考。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學

引言

自新課改推行以來，我國教育事業(yè)日益涌現(xiàn)了諸多新型的教學模式和方法，旨在于為學生創(chuàng)設(shè)更加完善的教學體系，提高教學實踐性，從而促進其綜合能力發(fā)展，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培育目標。在高中化學教學中，實驗教學是其不可或缺的一部分，其教學質(zhì)量既影響著學生的學習成績，同時對其能力的發(fā)展亦具有重大干擾作用。在化學實驗教學中，融入核心素養(yǎng)的培育內(nèi)容，能夠促使理論知識為載體，幫助學生更加深入和全面的理解和掌握重難點知識，從而提高他們的學習能力及學科素養(yǎng)。故而，在教學實踐中，身為教學人員應(yīng)當積極以學科核心素養(yǎng)為教學基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的實驗課堂，繼而提升學生對基礎(chǔ)理論學習和運用的效果，推動其更好地發(fā)展。

一、學科核心素養(yǎng)

所謂的學科核心素養(yǎng)，主要是指學生具備知識、技能、思想及價值觀等綜合方面的能力，其能夠促使學生在接受教育的過程當中，逐漸掌握更多關(guān)鍵能力，繼而為日后的發(fā)展鋪墊下良好的適應(yīng)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的側(cè)重面主要是對學生感悟及主觀能動性的激發(fā)，此外，其亦是一種可持續(xù)性發(fā)展的能夠不斷自我更新的一種動態(tài)過程，具有開放性、穩(wěn)定性及發(fā)展性的特征，以確保學生在日后能夠更好地順應(yīng)社會的發(fā)展，且能不斷提升自己的一種高效能力。

縱觀化學學科，其核心素養(yǎng)主要可以劃分為：宏觀上進行辨別好認識，微觀上展開探究和分析;扭轉(zhuǎn)教學觀念并要平衡思想;證據(jù)推測以及學科體系的認知;科學探索及創(chuàng)新精神;社會責任感、使命感。該學科核心素養(yǎng)，對于高中生學習化學知識而言，有著不可撼動的地位，是促進其綜合能力發(fā)展的重要素養(yǎng)。

二、發(fā)展學科核心素養(yǎng)下高中化學實驗的教學研究

基于現(xiàn)下社會對人才的要求，高中化學教學應(yīng)當加強實驗教學的實效性，并要提高對學生實踐能力及運用能力的培養(yǎng)，這樣才能促進其學科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。為了達成這一目標，則需要在實驗教學中，將理論內(nèi)容與實驗教學有機融合在一起，從而為學生創(chuàng)設(shè)鍛煉思維能力及實際操作能力的良好條件，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

（一）增強化學實驗教學探究性

高中階段的化學教材，逐漸從理論知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)嶒灲虒W，而這就需要教師深入探究教材內(nèi)容，設(shè)計合理的實驗教學活動，強化實驗教學的有效性。通過實驗教學，能夠?qū)⒔滩纳系睦碚撝R轉(zhuǎn)化為具象化的內(nèi)容，為此教師應(yīng)當引導學生對相關(guān)知識點展開深入地探索和實踐，使其通過切身感受和體驗，而感悟其中的原理和實驗形成的規(guī)律，提高學習成效。這不僅能夠優(yōu)化學生的動手能力，同時亦能激發(fā)他們的辨析能力，從而使其對實驗結(jié)果具有一定的猜想和把握。基于此，教師可引導學生根據(jù)自己的所學、所想，自行設(shè)計實驗，并通過實際操作來驗證最后的結(jié)果，進而促進學科素養(yǎng)水平的提升。

譬如，在學習《氧化還原反應(yīng)》這一課內(nèi)容時，首先教師要對教材內(nèi)容做出深入的分析，幫助學生能夠更好地理解和掌握該課內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗教學。其次，在課堂上老師可以結(jié)合本課實驗，融入相關(guān)的生活實際問題，以供學生思考和學習，從而使其能夠從自己見過的氧化還原反應(yīng)展開實驗教學。諸如，將蘋果、茄子等果蔬切開后，待其在空氣中放置一段時間后便會發(fā)生變色，以此來引發(fā)學生的探索欲望，并結(jié)合課本知識點使其了解到：這是因為果蔬中含有一定的多酚類化合物，而在空氣中便會發(fā)生氧化現(xiàn)象故而形成褐色的醌類化合物。鑒于此，讓學生選取其中2-3種果蔬物品展開該實驗，使其通過切身操作和體驗，來感知化學知識與生活現(xiàn)象的密切關(guān)系，繼而提高他們的學習興趣，促進化學素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）將實驗貫穿整個化學教學

對于高中化學教學而言，實驗是發(fā)展學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵條件，且學科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以實驗為載體而貫穿在整個教學體系之中。通過實驗教學，不僅能夠幫助學生更加深入地理解和掌握理論知識的原理，亦能鍛煉他們的各項關(guān)鍵能力，可以說在開展實驗教學過程中，學生才是重要主體。故而，在實踐當中，教師應(yīng)當以調(diào)動學生實驗興趣為基點，以此激發(fā)他們的實驗操作潛能，充分發(fā)揮實驗教學的實際效用和價值，為此，老師需要全面把握高中生的興趣點及學習特點，以此來創(chuàng)設(shè)合理的教學實驗。

譬如，在學習“化學反應(yīng)的限度”該部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生講述工業(yè)中的“煉鐵之謎”，并運用多媒體展示相關(guān)視頻，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的好奇心理，且能通過這個冶煉過程而延伸到對“化學反應(yīng)”的思考。通過這種科普的形式，既能增添教學的趣味性，亦能提高學生的參與積極性，同時在此過程中，還要培養(yǎng)學生對實驗知識及時記錄的好習慣，使其能夠綜合實驗的實踐，有效掌握實驗原理和含義，繼而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維及環(huán)保意識，全面提升化學素養(yǎng)水平。

（三）鼓勵學生積極探索化學實驗

以發(fā)展學科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的化學實驗教學，教師要注重學生主體性的凸顯，即教師要將更多探知的機會留給學生，并要引導他們學會結(jié)合實況而做出積極地探索和思考，從而強化他們的自主操作意識。

譬如，在學習“硫與氧氣燃燒時發(fā)生的化學反應(yīng)”該實驗內(nèi)容時，教師則可以先向?qū)W生簡單講述硫與氧氣進行燃燒時發(fā)生的化學反應(yīng)，而后再讓學生從兩者燃燒所產(chǎn)生二氧化硫的處理方式上來設(shè)計本課的實驗。以此鼓勵學生積極探索化學實驗，并引導他們不斷摸索出生成二氧化硫的方法，這樣既能加深他們對理論知識的記憶，亦能通過實際操作而掌握處理刺激性氣體的技巧，繼而促進他們學科素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）問題鏈教學加強化學知識結(jié)構(gòu)化

基于化學課程本身就是對實際問題或現(xiàn)象研究的一門學科，且涉獵面較為廣泛，即包含工業(yè)生產(chǎn)、生活實際、化學實驗等，為此，可以借助這個從生活問題到社會生產(chǎn)及科學研究而構(gòu)筑一個問題鏈。以此實現(xiàn)化學知識與實踐的融合，從而能夠更好地解決問題鏈中的問題，同時亦能激發(fā)學生的探究欲望，從而優(yōu)化課堂教學效果。

譬如，在學習《富集在海水中的元素——氯》該課內(nèi)容時，其中涉及到對氯氣性質(zhì)的探究，對此，教師可以借助氯氣泄漏而引發(fā)安全事故的視頻，以此來創(chuàng)設(shè)問題鏈教學模式。如視頻資源為：在某個高速路上，一天晚上有一輛裝有20噸氯氣的罐車，由于發(fā)生車禍，而引發(fā)氯氣泄漏，導致大量綠色氣體涌現(xiàn)且快速蔓延。最后，發(fā)現(xiàn)其蔓延地區(qū)的農(nóng)作物和牲畜大面積死亡，甚至還危害到數(shù)以百計村民的生命安全。通過該問題，學生認識到了氯氣的危害性及其興致，在此基礎(chǔ)上教師可引導學生正確應(yīng)對氯氣泄漏的自救方法，如向高處跑、向逆風方向跑等。這樣既能加深他們的學習印象，且有助于其構(gòu)建完善的知識架構(gòu)，優(yōu)化學習成效。

總結(jié)

綜上所述，高中化學教學應(yīng)當加強實驗教學的探究性，才能順應(yīng)社會對人才實踐能力的需求。為此，要將實驗貫穿于化學教學的整個過程，從而發(fā)揮該教學環(huán)節(jié)的實際效用和育人功能，在此基礎(chǔ)上，既能提高學生主體性，亦能促進其學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。總之，這樣的教學模式，是對素質(zhì)教育宗旨的響應(yīng)，且有助于提高高中生的學習效率，推動他們的綜合方面的發(fā)展，繼而教師要以此為基點來設(shè)計教學目標和教學內(nèi)容。

參考文獻：

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本文為甘孜州張君華名師工作室專項課題，（課題基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學實驗實踐研究）研究成果課題批準文號甘教體函[2020]116號。