談如何有效進行小學低年級語文寫話教學

楊長娣

摘要：低年級的寫話，就是日后的作文。當前小學語文教學中，會發現很多孩子頭疼“寫話”，不知道如何下手，也不清楚如何組織語言。因此，文章立足部編版教材，總結了對孩子們進行寫話訓練的策略。循序漸進，以慢慢培養孩子學會寫話，提升寫話能力。同時，也提倡孩子多閱讀，積累素材，學習別人的寫作技巧。

關鍵詞：小學語文;寫話訓練;策略

寫話教學的實施有一定難度，需要教師和學生的配合。寫話屬于學生學習成果的綜合呈現，需要學生將學到的字、詞以及句子有條理地組合在一起。然而，在語文教學中，學生的寫話經驗不足，對語言的運用能力較弱，再加上教師的教學方法老套，難以滿足當前學生學習的需求，教師要積極改變。

一、加強小學語文低年級寫話教學的現實意義

（一）提高學生的書面語言表達能力

小學語文低年級階段的寫話教學是后期寫作練習的基礎與前奏，而且書面表達能力是小學生語文綜合能力的直接體現，在日常生活中的應用也非常廣泛，比如寫信、寫發言稿、說明書、留言條等。小學語文低年級階段的寫話教學屬于寫作教學的初級階段，是學生提高書面語言表達能力的基礎。

（二）能夠培養學生良好的寫作習慣

從寫作的角度來說，這是一項非常鍛煉人的意志的精神勞動。小學語文低年級的寫話教學，雖然相對于寫作來說篇幅較短，但是小學生想要更好地完成，也需要自己整合素材內容，組織合適的語言邏輯，再落實到文字上。教師在教學中要有意識地培養小學生良好的寫作習慣，比如在生活中仔細地觀察、對于自己喜歡的東西勇敢地表達、在教材學習中有意識地積累經典的詞句等。教師在學生寫話的過程中，針對小學生經常出現的錯別字、標點符號錯誤等要及時糾正，讓學生從小養成嚴格要求自己的寫作習慣。

（三）對于學生的智力和想象力的發展有著促進作用

小學語文低年級階段的寫話大部分是看圖寫話的形式，對于小學生來說，在一幅圖的基礎上進行寫話，不僅僅是對圖畫內容簡單的描述，更要通過自己在生活中的經驗和習慣來豐富整個寫話的內容。在寫作過程中，不僅考驗了小學生的語言組織能力和邏輯思維能力，還要求學生以圖畫為基礎進行合理的想象，既要與其內容相關，又要有自己的想法。在這樣的寫話過程中，鍛煉了學生的語言組織能力，還間接發散了學生的思維想象力，更深層次地開發了學生的智力。

（四）培養小學生正確的人生觀和健康的審美情感

寫話教學跟寫作練習有著異曲同工之處，都是屬于樹德育人的過程，小學生在進行寫話練習時，要通過文字來描述自己的見聞與感想，對好的事物加以表揚，對不好的事物進行抨擊，在字里行間滲透正確的價值觀，還可以讓學生在進行圖畫觀察時，不斷提升自己的審美能力，并能夠在寫話過程中不斷地展現出這種美，從而促使學生形成健康的審美情趣。

二、小學語文低年級寫話教學策略研究

（一）提高教師自身綜合素養

教師作為學生學習中的引導者，其重要性不言而喻，而一個綜合素質過硬的老師，對學生的幫助也是舉重若輕的。對教師而言，其首要任務就是提高自身的綜合素養，不能將自身的發展目標局限在完成教學任務上，而是要深入鉆研如何用更合適的方法讓學生更愉快地掌握知識。教師可以通過觀摩優秀教學視頻，學習優秀同行的經驗來增加自身積累。然而，學習觀摩不是說照抄照搬，而是要結合自己班級學生的特色，找到合適的教學方法。教師可以選擇帶領學生仿寫或者看圖寫話。在寫話輔導教學中，教師帶領學生進行仿寫或者填空練習，要注意選擇優美語句，幫助學生積累好的語句寫作結構，也提升了學生的寫話技能。比如，教師充分利用課文《祖國的搖籃》一文，讓學生仿照文章二三自然段“我想……我們的祖先，可曾……可曾，他們的孩子，是否……”的句式，結合自身的生活經驗進行仿寫，在鍛煉學生表達能力的同時，也能讓學生有意識地觀察生活。也可以對學生進行看圖寫話訓練，鍛煉學生的觀察能力。在學習課文《開滿鮮花的小路》時，學生了解到大自然贈予我們的美好的禮物——我們心靈播下的種子，需要時間綻放。課程后期，教師給學生展示種子播種時、發芽時的圖片，讓學生根據圖片寫話，不必拘泥于形式，避免學生進入模式化寫話的誤區。

同時，教師也要對自身的基本功進行夯實，多進行專業知識的學習和鞏固，對新的知識及時進行吸收，將活到老學到老貫徹到底。此外，教師要有創新意識，對教學過程中的問題要及時總結，進行研究和討論，通過不斷創新來優化課堂質量。

（二）提高學生學寫話興趣

第一，教師在寫話教學中，應當寓教于樂，激發學生寫話的興趣與熱情，讓學生勇于表達，樂于表達。學生的寫話練習中，教師要多進行鼓勵，調動學生的積極性，同時，教師在教學中要腳踏實地，不能好高騖遠，結合實際進行教學。

第二，很多學生甚至是初高中的學生，在習作中或多或少存在著文章假大空、不貼合實際的問題，這類問題主要是由于學生沒有仔細觀察生活，發現生活之美的意識造成的。學生在打基礎階段，教師要引導他們觀察生活，養成處處留心、熱愛生活的好習慣。比如在日常上課時，可以根據當天的細節詢問學生：同學們，你們覺得窗外的雪花像什么??？下雪時我們都會做什么呢？你們來學校時發現路上有什么變化呢？通過類似的詢問引導，提高學生對周圍變化的觀察力，不僅能幫助學生更好地體驗生活，還能積累大量的生活素材;不僅能幫助學生在寫話訓練中有話可寫，也能幫助其在以后的寫作中有情可抒。

第三，幫助學生拓寬見識，不僅要重視課堂教學，還要幫助學生在課堂外進行擴展。帶著學生走出教室走進自然。比如可以采用春游或者參觀自然博物館的方式，帶學生感受自然之美，體驗自然的奇特之處。在游玩或者參觀結束后，組織學生進行討論，鼓勵學生將自己的所思所想講出來。

第四，對學生的教學不能只依靠學校來完成，家庭的作用也尤為重要。教師要注意加強家校合作，重視家長在教學中不可或缺的作用。比如在學生生活素材的積累中，可以通過建議家長利用假期帶孩子出去游玩來進行，如果家長時間不允許，也可以建議其引導孩子對每日的生活進行簡單敘述，培養孩子的表達能力。

綜上所述，小學生的寫作能力還有待提高，因此寫話教學離不開教師的指導。教師要指導學生積累寫話素材，讓寫話變得簡單。還要重視課后作業的布置，及時反饋學生作業的完成情況。通過各種各樣的教學活動，激發學生的寫話興趣，讓他們有話可說。學習是積累的過程，也是在不斷練習中取得進步的過程，可見，學生課后的練習非常重要，教師應該創造更多的練筆機會，激發學生的寫作熱情，進而讓他們寫出吸引人閱讀的文章。

參考文獻：

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[2]羅亨瓊.如何有效進行小學低年級語文寫話教學探究[J].贏未來，2017（24）.