小學低段《道德與法治》課堂中繪本故事的有效使用

冉廣梅

摘要：繪本對小學低年級學生來說便于理解、容易接受，它貼近生活，教育內容具體形象。繪本是近年來深受孩子們喜歡的以圖為敘事主體的讀本，便于孩子們理解，適合小學低年級學生學習。因此，巧用繪本可以提高小學低年級道德與法治課堂教學實效。本文主要對小學低段《道德與法治》課堂中繪本故事的有效使用進行探討。

關鍵詞：小學低年級;繪本;繪本故事;有效使用

引言

道德與法治教學承擔著培養學生的道德素養、法律意識的責任。小學階段，是學生的思想觀念、價值觀形成的重要時期。根據小學生的身心特點，小學道德與法治教學需要創新教學路徑，以更加生動有趣的方式來教學，以提高教學質量。繪本教學中的故事因為在興趣激發、教育引導方面有著顯著的作用，所以也引起了小學道德與法治教學的注意。那么，在小學道德與法治教學中，如何應用繪本資源為教學加油助力呢？

一、利用繪本故事，激發學習興趣

教師在用繪本教學時，可讓學生先觀察繪本的封面，并對繪本有一個初步的認識，鼓勵學生大膽發言，開動腦筋猜想繪本內容，教師只告訴學生繪本題目，讓學生根據繪本課題的內容自己去展開想象，聯想繪本的故事情節;也可帶領學生通過閱讀繪本對文字內容進行正確理解。如，一年級上冊《快樂過新年》一課，以繪本的形式向學生講解了我國傳統節日新年掛燈籠、貼對聯、穿新衣的習俗，使學生對我國五十六個民族慶祝新年的方式有了全新的認識，再配合老師的講解，讓學生感受到大家一起過年所帶來的民族自豪感、幸福感。教師在教學過程中要調動一切有利因素領著學生學習繪本故事，從多角度進行引領，加深學生對所學內容的領悟，激發其學習興趣。

二、繪本應用深化生本情感認知

繪本常以故事的形式呈現，給學生留下直觀的印象，教師可讓學生走進繪本之中，自然接受繪本故事的洗禮，促進學生思想的蛻變和升華。小學低年級學生對繪本故事有特殊情結，教師可借助繪本故事進行教學，要求學生結合生活實際深度思考、自我反思，在多重融合性推演中達成學習共識。繪本故事與學生生活有太多的對接點，教師要做好篩選工作，精心選擇適合的繪本故事，使之與教學內容高度契合。

學生對繪本有學習興趣，教師借助繪本展開教學，能夠快速激活學生的思維，形成新的學科認知機會。如教學《假期有收獲》時，教師利用課件展示一組繪本信息，要求學生說說圖畫上的小朋友在干什么，然后講講自己的假期故事。學生開始觀察繪本中的圖畫，很快就有了新發現。有的學生這樣介紹：“小朋友們來到海邊，興致勃勃地玩沙子、堆砌城堡、撿拾海螺。我們一家今年暑假也去海邊了，和這些小朋友一樣，玩得特別開心。我們還特地參觀了海洋館，那里有很多海洋魚類，真是好看極了。”也有的學生講述自己海邊游泳的經歷，表達了獨特的游玩感受。教師與學生一起互動，介紹假期生活感受，課堂學習氣氛和諧。

上述教學，教師引導學生閱讀繪本，講述暑假生活經歷，成功激發學生的情感。學生從不同角度將繪本與生活進行對接，將課堂學習帶入特定情境之中。繪本的合理運用，能夠生發豐富的教學動力，教師要注意做好調研，針對學生的生活實際進行教學設計，使繪本起到重要的教學輔助作用。

三、繪本應用強化知識滲透內化

繪本故事有鮮明的情節和人物，情境化特征極為突出，教師借助繪本故事進行知識滲透，能夠給學生帶來豐富的學習體驗，讓學生在故事體驗中形成學科認知能力。同時，學生的學力基礎、學習興趣、學習悟性等方面存在較大差異，教師對此要有客觀的評估，在繪本故事中融入更多的學科知識，給學生帶來更多的心靈觸動。小學低年級學生學習學科知識需要多種感官的參與，將繪本故事作為教學的重要輔助手段，能夠讓學生積累更多的學科知識。

如教學《歡歡喜喜慶國慶》時，教師出示系列繪本，要求學生仔細觀察繪本，認知國旗、國徽，并說說其主要特點。學生經過觀察，很快就做出歸結：“國徽由五顆星、天安門、谷穗、齒輪這幾個要素組成，這些符號具有特定含義，代表我們的國家。國旗由五顆星組成，底色是紅色的。”教師打開多媒體，要求學生跟隨多媒體聆聽國歌、演唱國歌。為調動學生的學習熱情，教師再度展示一些繪本，學生發現展示的都是國慶大閱兵的場面。教師為學生播放國慶大閱兵視頻，學生的思維更活躍了。

上述教學，教師借助多媒體展示繪本內容，將學生帶入特定的學習情境之中。特別是要求學生介紹國旗、國徽的特征，使學生在自然觀察中建立學科認知。小學低年級學生對國旗、國徽的認識相對淺顯一些，教師利用繪本進行強化學習，給學生帶來更直觀的體驗，使學生由此建立起來的知識體系也更為牢固。

四、借助繪本故事，提升道德與情感

繪本是專門針對幼齡兒童、學生而編寫的一種書籍，許多繪本雖然故事簡單，但是卻蘊含有深刻的道理，有著積極的情感和正確的價值判斷。利用繪本來教學，可以培養學生的行為習慣，提高學生的道德素養。教師是教學的設計師、組織者，繪本教學需要在教師帶領、引導下進行。

為了促使繪本教學效果最大化，在繪本教學中，教師需要根據小學生“愛聽故事”的心理，深入發掘繪本故事的深層價值和意義，讓學生借助繪本理解知識內涵，提升道德認同。如在學習“我很誠實”一課時，教師可以結合本課的兩個重要話題“誠實與說謊”“誠實伴我成長”，選擇有關誠實的繪本《誠實很重要》《誠實和撒謊》來教學，在教學中，教師可以先讓學生讀繪本，然后讓學生毛遂自薦，以接龍的方式講述繪本中講述的日常生活中發生的小故事，讓學生在閱讀、講故事的過程中輕松學習人生道理。然后，利用生動有趣的配音導讀或者多媒體動態播放繪本《我要誠實》《做誠實的好孩子》的內容，讓學生在對故事的好奇與共情中明白：要學會誠實，與誠實一路相伴;誠實是美德，但也要懂的將心比心。如此這般，利用繪本故事來教學，可以深化學生的認識，提升學生的道德情感。

結語

總而言之，在小學低年級道德與法治教學中，作為教師要認真研讀教材，恰當選擇教法，結合生活實際巧妙利用繪本激發學生對本學科的學習興趣，從不同環境、不同角度發揮繪本教學的育人功能，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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