小學語文寫話教學指導技巧探究

劉趁英

摘要：寫話是考查學生語文綜合素養的重要環節，在小學語文教學中，寫話就是寫作，是學生運用文字抒發情感的途徑。本文分別對小學語文寫話輔導教學中的問題進行了探究，并提出了綜合性的改善建議。筆者希望通過自身不斷的學習、分析和研究，能潛移默化地提升學生對寫話訓練的興趣，進而吸引其投入更多的時間精力來提升自身寫話和習作能力，讓學生在充滿樂趣的學習中成長進步。

關鍵詞：小學語文;寫話教學;探究

在實際的看圖寫話教學中，教師首先應該根據教學現狀構建看圖寫話的課程體系，包括看圖寫話的教學目標、教學時間、教學安排、教學內容，設計好每一節的課程內容，合理安排教學時間，讓學生能夠有專門的學習時間，保證他們在課堂上能夠學到一些看圖寫話的知識，并運用到自己的寫作中。

一、以書為例，高效仿寫

1.理解字詞的精妙之處。統編版的語文教材在編制時非常注重語文性，所選擇的課文在遣詞造句上都非常精妙。因此，小學的寫話訓練，可以讓學生從仿寫課文中的句子開始，讓學生了解詞語的語境以及含義，便于后期仿寫。例如，在統編版小學三年級上《秋天的雨》一課中，“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒注意，把秋天的大門打開了。”通過這句話我們可以認識到：秋天的雨是“輕輕地、輕輕地”落下來，給人的感覺就是很溫柔的。秋天的雨是一把鑰匙，可以打開秋天的大門，這并不是真的是鑰匙，而是把秋天的雨比作了鑰匙。下過秋雨，秋天就到了，好像是把大門打開了，運用了比喻的修辭手法來描寫秋天的雨。教師可以依據這兩句話，讓學生們具體仿寫其他季節的雨，并且在描寫的同時運用比喻的修辭手法。在仿寫話訓練中，既加深了修辭手法以及好詞好句的運用，又提升了好詞好句的印象，豐富自己的寫話素材。

2.套用固定句式。統編版教材中有許多固定的句式，能夠讓學生寫出來的句子更加有邏輯與條理性。例如，課文中經常出現的“有時候……有時候……”“又……又……”“一邊……一邊……”等這樣固定搭配的句式就可以讓學生在寫話訓練時直接套用。再如，統編版三年級下《一幅名揚中外的畫》這一課文中，“有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。”這句就使用“有的……有的……”描述出了街上熱鬧非凡的景象。學生便可以套用來描寫“學校的場景”，“操場上，有的在踢足球，有的在打籃球，有的在玩羽毛球”。通過對句子的仿寫，學生不僅積累了固定的句式，而且學會了用固定句式來描述身邊的事物，提升了寫話訓練的水平。

二、游戲感悟，啟發靈感

為了滿足學生的好奇心和探索欲，統編版小學語文教材中添加游戲與活動的內容。例如，在統編版小學一年級《一起做游戲》教學中，教學目標是引導學生觀察游戲的過程，培養學生的語言習慣，啟發學生用詞說話寫話。比如，《貼鼻子》游戲，首先提出：“這個游戲怎么玩，讓我們一起設置游戲規則吧”，引導學生交流，自由表達。然后，探索規則的順序和邏輯性，教師指導學生組織語言，以更清晰條理地表述游戲規則，最終表達得最好的學生說：“在離黑板三米左右的距離，轉三圈之后，然后再把鼻子貼到黑板圖案上，貼在鼻子范圍之內的學生獲勝。并且每個學生只有一次貼鼻子的機會，但是當學生上去貼的時候，可以讓其他學生給出前后左右的提示，以便更準確地貼好鼻子。”最后在玩過游戲之后，教師可以讓學生分組討論，說一說整個游戲過程中的感受和收獲，讓學生在動態的口語交際實踐中完善表達，引發學生思維的交叉及補充，提煉寫話“經驗”。再如，學習完統編版二年級《狐假虎威》這一課程后，針對課后練習題，演一演這個故事，然后分別把描寫狐貍與老虎的詞語找出來并進行表演展示。首先，學生先小組討論，確定“神氣活現、搖頭擺尾”是描寫狐貍，而“半信半疑、東張西望”是描寫老虎的。然后，再根據對詞語的了解，引導學生進入角色體驗讀、抓住關鍵詞語理解讀等方式來進行表演，教師可以通過學生的表演，適當對學生進行提示，以便加深生對詞語的理解，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，并對對話有了較深刻的感受和認識，為學生的寫話做好了鋪墊。事實證明，在一個相對輕松的環境下，學生的表達技巧有了明顯提升，而且通過游戲體驗之后，學生能夠用自己的語言以及平時積累的好詞好句，來進行寫話訓練，做到將自己的所見所聞所想真實地表達出來。

三、廣泛閱讀，背誦經典

1.通過廣泛閱讀拓寬眼界和思想。小學生由于受到年齡的限制，很少去感受和思考生命的意義，但是廣泛地閱讀能夠促進學生的寫話素材積累，拓寬眼界，鍛煉學生表達能力與感悟能力。葉圣陶先生曾說“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情。”所以教師需要引導學生廣泛閱讀，以提取“經驗”，強化寫話效益。但是目前階段的小學生，學習壓力都比較重，很多學生都沒有集中的時間進行閱讀，因此，需要教師引導學生學會利用零碎的時間進行閱讀，或者適當多安排閱讀課，課后安排閱讀任務，確保學生能夠集中進行閱讀，以落實寫話素材的積累與寫話思維的提升。

2.通過背誦經典文章積累詞句。將經典文章的好詞好句進行摘抄、背誦，并在平時的寫話訓練中進行運用。通常小學學生寫話不夠“順暢”，不是無話可寫，就是過于單調，導致文章干癟、枯燥無味，缺乏表現力。針對這一情況，教師平時需要加強訓練和指導，以及對經典文章的好句子進行講解練習，然后安排背誦任務，促進學生好詞好句的積累與仿寫，提升寫話效率。例如，在進行統編版小學二年級《楓樹上的喜鵲》這一課時，在進行第一段講解時，就可以讓學生把第一段描述楓樹的樣子，以及直接表達對楓樹的喜愛進行摘抄。然后指導學生碰到描述對某樣物品的喜歡就可以進行仿寫，并要求學生模仿摘抄，把仿寫寫完整、寫清楚、寫通順，以鍛煉語句，提煉語言，修飾文章內容，磨句成篇，提升寫話效益。

結語

看圖寫話在小學教學中占據著重要地位，教師一定不能輕視看圖寫話，從上述各個方面入手指導學生完成看圖寫話。教師還要結合學生的特點，不斷創造新的教學方式，以提高看圖寫話的教學效率，為學生今后的寫作奠定基礎。

參考文獻：

[1]葛侯蓉.略說小學語文低段看圖寫話運作策略[J].課程教育研究，2017（25）.

[2]曹玉玲.關于小學生看圖寫話能力的培養[J].作文成功之路（下），2017（10）.