小學語文寫作教學分段訓練模式初探

李莉媛

摘要：隨著教育改革的不斷推進，在開展小學教育教學的過程當中，老師不僅僅需要注意在現有的基礎之上，不斷地提高學生的基礎知識水平，還需要進一步地培養學生的學科素養。語文這一門學科對于很多小學生來講非常重要，在開展語文教學的時候，很多學生都認為寫作非常的麻煩，這也是教學的重點和難點，與此同時，學生的寫作能力從某種角度上體現了學生的語文學科綜合素養，因此，老師必須要使用更多先進的教學方法，在開展寫作教學的時候可以使用分段模式訓練。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;分段訓練模式;教學策略

寫作對于學生文學素養有一定的要求，學生也需要積累更多的語文表達詞語，將相應的句式和詞語進行一個有邏輯的組合和排列，只有這樣才能夠充分的表達出學生自己的想法和情感。老師在開展小學語文寫作教學的時候，需要做到與時俱進，嘗試各種先進的教學方法，只有這樣才能夠讓學生喜歡上寫作，進一步地提高寫作教學的效率。運用分段訓練模式可以很好的達到這樣的教學目標，雖然當下很多小學生的知識水平不夠全面，但是使用這種模式更能夠細化學生寫作的步驟，進一步地拓展學生的思維。

1小學語文寫作分段訓練的思路和方向

很多老師都覺得語文教學工作的重點和難點就是寫作教學，通常情況下，一份語文試卷所占分數比例最高的就是寫作部分，很多學生的家長都非常重視這部分的教學工作。

1.1培養學生的表達方式

語文老師在開展寫作教學的時候，需要注意培養當前學生的表達方式，具體來講就是需要注意讓學生懂得運用自己的所學知識，恰當生動地表達出自己內心真正的想法，讓學生融入自己的感情和觀點。在分段式思路的引導之下，可以有效地加強學生的表達能力，就比如說在一節語文課上如果遇到一些比較經典的文章段落，這個時候老師就必須要要求班上的學生掌握相關的文章結構，積累與文章及內容相關的修辭方法和表達方式。與此同時，還需要讓學生充分地理解文章的內涵，必要情況下，還需要讓學生對經典的段落或者是詩歌進行背誦。就比如說“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，這句詩主要就是描寫春天的景色，又比如說，“山洪咆哮著像一群受驚的野馬”，老師就可以向班上的學生提問，這段描寫用了什么樣的修辭方法，通過這種方式可以有效地培養學生的表達方式，讓學生在日常的學習過程當中積累更多與寫作相關的技巧，進一步地提高學生的整體能力。

1.2培養學生的閱讀習慣

在小學這個階段中，語文老師在培養學生寫作分段訓練的時候，需要格外注意的是要去激發學生們主動進行課外閱讀的興趣和動力，因為這個階段是學生做好積累的重要階段。而語文綜合素質的培養只靠在課堂的幾十分鐘時間是遠遠不夠的，需要在課外花費足夠多的時間來進行大量的閱讀，讓學生的知識儲備更加豐富。在課堂時間之外，很多細碎時間的學習和閱讀都能夠在一定程度上讓學生的語文寫作水平得到提高，所以語文老師在給學生們上課的時候，需要格外去注意和重視這些課外時間的積累，讓學生們有更大的興趣和動力在課堂以外的時間讀很多有趣和有用的書，這樣才能在比較短的課堂時間以外用更多課外的時間來進行積累和整合。比如說老師可以引導學生們去讀《老人與海》，在讀這本書的過程中，老師可以教導學生在自己的摘抄本上記錄下一些有用的詞語和有意義的句子，并且書中主人公有著非常豐富的情感和經歷，更加有利于小學這個階段的學生們去進行自己情感上的完善和認知的深入。

2小學語文寫作分段訓練的策略

2.1由點到面地進行分段寫作教學

老師在進行小學語文寫作教學的這一過程中，需要放在首位的是要認識到學生是學習的主體。同時還要認識到每一個學生都有不一樣的寫作基礎。在教學當中由點到面地進行教學，在真正意義上實現個性化的寫作教學。因為每一個學生的寫作基礎都是不一樣的，思考問題的方式和能力也都不一樣，對事物的理解也有著不小的差別。所以語文老師在教學的過程中，如果用同一個教學標準來對所有學生的學習進行評估，這樣的行為是不合適的。在寫作訓練的時候，教師需要格外重視的是學生的個性化思維差異，這樣才能在一定程度上讓學生的個性化寫作思維能力得到鍛煉和提升。

2.2強化學生的自覺性，增強教師的引導性

有一句耳熟能詳的話即興趣是最好的老師，因此小學語文老師進行寫作分段訓練的過程中，要格外注意學生興趣的培養，只有有了深厚的興趣，才能讓學生去自主學習和分析，再結合上老師有效的引導就能夠讓學生的個性化思維得到更好的鍛煉和發展，比如在寫作課堂上，老師選取出一篇優秀的范文之后，可以讓學生們講一講，他們認為這篇作文的優點和缺點都在哪里，并讓學生們自己去學習優點和避免缺點。

3結束語

在進行小學語文寫作教學當中，采用分段式寫作訓練，對于提高學生們的寫作能力是有非常大的好處和幫助的。同時，在這一過程中，老師需要注意的是要明確意識到學生才是學習的主體，為提高學生寫作能力打好基礎。

參考文獻：

[1]徐翠萍.小學語文寫作教學分段訓練模式探討[J].快樂閱讀，2015（22）.

[2]李彥.小學語文寫作教學分段訓練模式探討[J].中華少年，2016（24）.