論如何在班級常規管理中培養小學生的責任感

逯永村

摘? 要：新課程標準明確要求應注重學生的主體地位，重視學生德智體美勞全面發展。小學生對事物的認知和思考還比較單純、不成熟，心理發展是平衡協調的、開放的、可塑性強的，其思維逐漸從具體思維向抽象思維轉變，責任意識剛剛萌芽，但其自我約束力缺乏，情感價值觀善未形成。因此在該階段注重培養小學生的責任感是十分重要合適的。責任感的培養也是德育教育的重要部分，其對塑造學生個性、社會性、品德等起著重要影響。

關鍵詞：班級管理;小學生;責任感培養

前言：責任感是為人之本，它是個人對自己工作、生活等所承擔的責任，也是自我意志的體現，是處理個人與他人、個人與社會、個人與自然等關系的最基本要求。如果大多數學生有較強的責任感，那么這個集體一定是一個團結向上的集體;反之，則會變成一盤散沙，班級凝聚力也無法形成。

一、班級管理與學生責任感的定義

責任感是指自覺的把分內事做好的心情，也說責任心。由此可知，責任感是一種自覺主動做好分內事情的精神狀態，是思想道德素質的重要內容。具備強烈責任感的人，在責任面前，才能具有主動自覺承擔的內驅力，并在落實責任的過程中，感受到自我的價值和意義，同時責任感也會對塑造學生的自覺性、獨立性產生促進作用。

二、小學生心理特點及對責任意識的影響

他們的心理特點決定了小學階段是一個適合發展學生品德、個性和社會性的恰當時機，其心理的開放性、可塑性顯示他們容易甚至喜歡和師長溝通分享，師生關系融洽，善于接受知識、樂于培養自己的能力，同時也利于教育者引導其樹立。

三、培養小學生責任感的重要途徑和策略

（一）撩開云霧，明確責任

責任感是一個很廣泛的概念，如果加以細分，可以分為歷史責任感、社會責任感、集體責任感、家庭責任感等等。小學生思維、心理發展單純、不成熟，短時間內無法理解如此廣泛的感念，因此要培養他們的責任感，首先從學生最熟悉的場景開始，要讓其明白在家里、在學校哪些是他們應該做的事？

第一，家庭會議明確家庭責任

家庭是一個人成長的沃土，良好的家庭教育便是保證孩子茁壯成長不可缺少的肥料。生活條件的改善以及獨生子女政策的落實，使得家庭“小皇帝”“小公主”越來越多，衣來伸手飯來張口的溺愛模式，讓大部分孩子自小便失去了做家務、自己的事自己做的鍛煉機會，自然難以清楚哪些是自己的“分內事”，更何談責任感？

第二，班級會議明確學校責任

學校教育是教育的重要組成部分，班級、學校的集體性對學生的責任感提出了更多的要求。教師應引導學生正視并反思自己的行為，并用頭腦風暴的方式讓學生列舉身為小學生應該做到的事情，明確自己的責任，制定成表格，粘貼在教室顯眼位置，并打印后粘貼在每個學生的書上。

第三，潤物無聲，課堂滲透責任意識

在教學過程中，教師不僅應注重傳授學生知識、技能，更應注重德育滲透。因此，課堂也是培養學生責任意識，樹立起正確的責任觀念的有效途徑。例如，在小組合作學習中，鼓勵每個學生分配任務，并認真準備、討論，最后上臺展示，全班和教師及時予以評價。學生在合作中，便能體會到做好充分的準備，便能為小組贏得榮譽，從而獲得成就感，相反，如果因為自己準備不充分，拖后腿，會促使其反思，這便在無形中強化學生的責任意識。

（二）和善而堅定，落實責任

引導學生明確自己的責任后，更重要的是落實責任，為此，可從三個方向努力。

第一，以身作則，樹立榜樣

小學生的模仿能力強，作為教育者，家長、老師等需要以身作則，樹立責任榜樣。作為家長，要求孩子明確自己的責任，家長首先也要明確自己的責任，要求孩子早睡早起對自己的身體負責，家長應先做到不熬夜不貪睡;作為教師，要求學生要認真完成作業對自己的學習負責，教師應先及時查閱作業，認真備課，對教學負責;要求學生講文明講衛生對自己的品行負責，教師應先將文明規范告知學生，并在看到地上有垃圾時，也彎腰撿起。在實際行動中，教育者以身作則，用自己的負責，感染學生。

第二，和善溝通，引導責任

隨著年齡增長，以及教育的正向影響，小學生的責任意識逐漸增強，但在培養責任感的過程中，他們依舊會遇到許多問題。在班上，部分學生雖然參與制定了責任表，但難以落實，在責任面前，“自己的事自己做”有時會讓他們不知所措。因此，以和善的方式而不是責罵的方式為他們提供意見，引導他們正視責任，不斷完善自我，顯得尤為重要。

第三，堅定原則，強化責任

教師要和善的引導學生明確責任并制定責任表，同時給予機會引導自省正視責任之外，強化責任感也十分重要。因此教育者在培養小學生責任意識的過程中，應在引導學生明確分內事的同時，制定相應的強化制定。在班上所實行的加減分激勵制度，便是其中的一種強化手段。

結論：小學生，作為一個發展中的個體，心理上單純而不成熟，自我約束力缺乏，決定了他們會出現許多行為偏差。引導小學生樹立正確的責任觀念，培養責任感，可以讓其學會正視自己的分內事，對自己的行為負責，化外驅規范為內驅動力。

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（作者單位：山東省東營市廣饒濱海學校，山東? ?東營? ?257000）