運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高口語交際的教學(xué)效果

黃明新

摘? 要：本文就激發(fā)學(xué)生說話興趣、營造良好交際情境、豐富學(xué)生說話素材、培養(yǎng)學(xué)生交際素養(yǎng)這四個方面對運用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化口語交際教學(xué)進行探討，以提高口語交際教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化;低年級學(xué)生;口語交際;教學(xué)效果

在部編版小學(xué)語文低年級口語交際教學(xué)嘗試與探索中，發(fā)現(xiàn)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進行低年級口語交際教學(xué)活動，更有利于教師組織靈活多樣課堂教學(xué)模式，營造良好的交際環(huán)境，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生的傾聽、表達能力，豐富學(xué)生說話素材，發(fā)展學(xué)生良好的交際能力，進一步提高語文口語交際的教學(xué)效果。

一、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生說話興趣

低年級的小學(xué)生，他們處在六、七歲的年齡，天真活潑，遇到感興趣的話題，總會嘰嘰喳喳地說個不停。由于注意力不夠穩(wěn)定，興趣可以很快地產(chǎn)生，也可以很快地消失。作為老師，我們要遵循低年級小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)造趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生想說、敢說、樂說，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以更好地為口語交際的課堂創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)小學(xué)生說話的興趣。

例如，在教學(xué)口語交際《有趣的動物》時，為了讓學(xué)生打開思路，激發(fā)說話興趣。課前指導(dǎo)學(xué)生以收看影視或網(wǎng)上查詢等方式收集與本課相關(guān)的圖片或文字資料。在課堂上，我將收集到的小青蛙圖片，做成動畫課件，配上錄音介紹：大家好！我的名字叫小青蛙，是一位田野的歌唱家，喜歡生活在田野、池塘里。我有一雙綠豆似的小眼睛，身披白綠相間的衣裳，白白大肚皮常常一鼓一鼓的，兩條富有彈力的后腿，是跳高、跳遠的好能手。我的本領(lǐng)是捉害蟲，保護莊稼，所以我們青蛙家族個個都是稻田小衛(wèi)士，是農(nóng)民伯伯的好幫手，人類的好朋友。希望大家喜歡我，和我做朋友！展示完課件，提問：小青蛙是怎樣介紹自己的？由于有了課件吸引，學(xué)生針對動物的名字、樣子、習(xí)性、本領(lǐng)，說得頭頭是道，有條有理。然后又讓學(xué)生把收集到自己喜歡的小動物圖片在平臺上展示出來，介紹自己喜歡的小動物，說說自己為什么喜歡它們。這一來，課堂氣氛一下子就活躍起來了，學(xué)生們個個興致勃勃，說得津津有味。

可見，教學(xué)中靈活巧妙地運用現(xiàn)代現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮其集形、聲、色、動等方面的優(yōu)勢，把視、聽結(jié)合起來，能有效激發(fā)學(xué)生說話的興趣。

二、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生交際情境

部編版口語交際教材在編寫時關(guān)注并切實強化了口語交際活動的互動性，特別是低年級教材為每個口語交際主題都配置了生動活潑的情境圖。因此，教師在進行口語交際教學(xué)時不應(yīng)止步于師生問答，更需要的是運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的交際活動情境，再現(xiàn)故事背景，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，挖掘他們潛在的交流欲望，靈活組織互動形式，啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，在《用多大的聲音》教學(xué)時，我做了這樣的設(shè)計——開課用錄像小故事導(dǎo)入（情境描述：在一節(jié)小試卷測評課上，同學(xué)們正聚精會神地答著試卷，教室里十分安靜。突然，一位同學(xué)聲大叫起來：“老師，老師！”其他的同學(xué)被這一叫，嚇了一跳，頓時教室里鬧騰了起來。原來是這位同學(xué)遇到了不會寫的字，就大聲叫起老師……），由于這個故事來自源于學(xué)生的實際生活，既熟悉又親切，瞬間吸引了學(xué)生的注意力。隨之引導(dǎo)學(xué)生正確評論主人公，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中說話時要注意場合，有時要大聲，有時又要小聲，產(chǎn)生到底該如何把握說話音量的疑問。然后，將“圖書館詢問”“老師辦公室報告”“講臺上講故事”三個生活情境，通過多媒體平臺呈現(xiàn)課堂教學(xué)，自然地引出本課學(xué)習(xí)主題，順利地將其引向?qū)φ嬷奶骄浚囵B(yǎng)其場合意識。

可見，現(xiàn)代化教學(xué)手段為創(chuàng)設(shè)間接或直接的情境提供了便利，憑借圖化、視頻、聲音等多種媒介、構(gòu)建情境交融的口語交際情境，有助于增強學(xué)生參與活動的驅(qū)動力，為學(xué)生交際提供了實現(xiàn)的可能，在情景中鞏固知識點，提高口語交際能力，完成每一課口語交際目標。

三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生說話素材

低年級的小學(xué)生由于生活經(jīng)驗還不夠豐富，閱歷淺，在生活中積累說話素材極少，不知道如何去表達。這時，我們教師應(yīng)“用教材教”，但并不是簡簡單單的教教材，而是重視課程資源的開發(fā)，創(chuàng)造多種途徑為學(xué)生積累豐富的說話素村。

例如，口語交際《聽故事，講故事》時，我充分利用教材中的三幅圖進行教學(xué)，因為這三幅圖都是極貼近兒童生活實踐，符合兒童年齡特點，較好體現(xiàn)了兒童已有生活體驗的好素材。我先播放一段敲鑼打鼓的喜慶音樂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：這音樂人們好像在干什么？接著出示太陽、烏云、大風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的PPT圖，讓學(xué)生猜猜看，新郎會是誰呢？使學(xué)生對人物有了認識。然后，播放故事錄音，請學(xué)生邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起，有了說話的素材。聽后，點撥說話的要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生將所獲得的信息進行整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準備。當老師說：誰愿意先來講一講這個故事？因為學(xué)生們有了講故事的素材，個個都躍躍欲試，把小手舉得最高，而且說得頭頭是道：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。有一天，鼓樂四起，原來是老鼠家里辦喜事，有個女兒要出嫁……

可見，在口語交際教學(xué)活動中，巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有創(chuàng)意地使用教材，能幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)單一素材獲取方式，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書.小學(xué)語文一、二年級.上、下冊/--北京：人民教育出版社.

（作者單位：茂名市茂南區(qū)鎮(zhèn)盛鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣東? ?茂名? ?525000）