改善班風(fēng)環(huán)境，強(qiáng)化德育效果

王亞妮

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施，作為小學(xué)班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的建設(shè)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的生活作風(fēng)，能夠促進(jìn)其更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。德育工作是目前小學(xué)階段班主任工作內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀建立的重要途徑。在新形勢(shì)下要轉(zhuǎn)變?cè)械墓芾砝砟睿Y(jié)合自身素質(zhì)和師生溝通，有效進(jìn)行德育思想的滲透，強(qiáng)化學(xué)生自身德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效建立良好的班風(fēng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.053

小學(xué)班主任的工作內(nèi)容比較豐富，身份也比較多樣，不僅要約束學(xué)生的言行舉止，還要有效指導(dǎo)和教育學(xué)生思想道德意識(shí)。新階段班主任要改變?cè)械男蜗螅e極與學(xué)生進(jìn)行溝通，結(jié)合德育理念，有效了解學(xué)生自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)和內(nèi)在心理，這樣才能讓學(xué)生在以后的課堂上有更加積極的表現(xiàn)。身為一名班主任，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的思想觀價(jià)值觀教育為主要前提，幫助學(xué)生挖掘自我認(rèn)知意識(shí)，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步強(qiáng)化自身素質(zhì)層次。通過(guò)不同的案例分析和多角度指導(dǎo)，讓小學(xué)生的心智能夠成熟，在學(xué)習(xí)和生活中都能有更出色的表現(xiàn)。

一、小學(xué)階段進(jìn)行德育的重要性

1.提升班級(jí)管理工作的全面性

班級(jí)管理工作作為班主任工作內(nèi)容的重點(diǎn)部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，班主任只是通過(guò)利用前衛(wèi)的手段來(lái)約束學(xué)生的具體行為和語(yǔ)言習(xí)慣，但是對(duì)于思想和心理教育并沒(méi)有進(jìn)行有效的滲透，在新的教學(xué)階段中，運(yùn)用德育素養(yǎng)的教學(xué)理念，一方面能幫助學(xué)生有效強(qiáng)化自身的言行，另一方面也能讓學(xué)生對(duì)自身的思想和心態(tài)有更多的了解，結(jié)合不同的教學(xué)案例以及班主任的講解內(nèi)容，學(xué)生能夠更積極地認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并且能夠找到合理化的改正措施，促進(jìn)班級(jí)管理工作的全面化發(fā)展。

2.促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

大部分的小學(xué)學(xué)校里，班主任不僅要治理班級(jí)環(huán)境，還肩負(fù)文化課的教學(xué)，在講解不同的內(nèi)容時(shí)，也可以有效地滲透德育素養(yǎng)，結(jié)合班級(jí)的管理工作角度，為學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生自我觀察能力和自我約束力得到有效強(qiáng)化。通過(guò)班主任的及時(shí)指點(diǎn)和有效指導(dǎo)，能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)努力得到有效提升，自身的思想也能得到不斷進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任管理工作存在的弊端

大部分的小學(xué)班主任都會(huì)存在主觀臆斷的特點(diǎn)，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，與班主任之間進(jìn)行平等共處的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程時(shí)，并沒(méi)有吸收學(xué)生的主觀思想，制定的教學(xué)模式存在主觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，并不完全符合學(xué)生的心理預(yù)期，但還是被廣泛應(yīng)用到管理工作中。另一方面很多班主任并沒(méi)有對(duì)德育有明確的了解，只是在新課改時(shí)候才有所了解，進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和素質(zhì)教育的重要性，大部分都是約束學(xué)生的言行，并沒(méi)有運(yùn)用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的思想為學(xué)生指明改進(jìn)的方向，這樣并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生越來(lái)越消極。

三、小學(xué)班主任進(jìn)行德育的途徑

1.用愛(ài)心融化學(xué)生冷漠的態(tài)度

在小學(xué)階段班主任首先要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及經(jīng)歷有充足的了解，這樣才能有效融入學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行思想教育。小學(xué)生的心智還處于發(fā)育階段，對(duì)于不同的事物沒(méi)有明確的認(rèn)知和探究意識(shí)，所以班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)講解時(shí)，要充分理解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，用關(guān)心和諒解的態(tài)度去指導(dǎo)學(xué)生改正自身存在的問(wèn)題，讓學(xué)生的心態(tài)變得更加積極，這樣才能有效整頓班級(jí)的風(fēng)氣。在所有階段的德育素質(zhì)教育過(guò)程中，尤其是小學(xué)階段，班主任要運(yùn)用更多的耐心和細(xì)心去指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生自我觀察能力和自我反思意識(shí)。這樣在進(jìn)行德育知識(shí)滲透，使學(xué)生才能更主動(dòng)地接受班主任的指導(dǎo)和教育，快速改善自身的行為和思想。例如，班主任要改善自身與學(xué)生的交流形式和交流心態(tài)，要以平等的心態(tài)去與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，這樣才能更好地進(jìn)行觀念互通，促進(jìn)學(xué)生自身德育觀念的強(qiáng)化。

2.結(jié)合案例鼓勵(lì)學(xué)生自主討論

由于小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有限，在進(jìn)行德育觀念滲透時(shí)，班主任要把思想進(jìn)行具體化，這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生的吸收和掌握。班主任在進(jìn)行德育思想滲透時(shí)，也要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)進(jìn)行有效的融入，在課堂上以不同的案例作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力得到有效集中。這樣在與班主任互動(dòng)時(shí)才能更積極更有成效。班主任在制定德約觀念滲透時(shí)，要結(jié)合細(xì)節(jié)化的元素。作為案例分析的主要內(nèi)容，先強(qiáng)化學(xué)生從小事進(jìn)行改善，這樣在以后的教學(xué)中學(xué)生的思想認(rèn)知能力，才能得到有效的強(qiáng)化。針對(duì)目前的教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀，班主任一方面要融入創(chuàng)新的思維，為學(xué)生制定有針對(duì)性的引導(dǎo)策略。充分結(jié)合生活化元素來(lái)為學(xué)生進(jìn)行具體化的教育，促進(jìn)學(xué)生觀察能力理解能力和自我反思能力的有效強(qiáng)化，對(duì)德育理念有更深層的理解。

例如，班主任可以結(jié)合校園中一些不愛(ài)護(hù)公物亂丟雜物浪費(fèi)糧食等行為進(jìn)行集中教育，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，同時(shí)也能知道改正的方法。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，才能潛移默化地糾正自身存在的問(wèn)題。這樣的德育工作需要班主任循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，要通過(guò)一定的時(shí)間才能驗(yàn)證教學(xué)成果，所以班主任要把教學(xué)眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)作為參考，這樣才能為學(xué)生建立積極有效的整改措施，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生素質(zhì)的提升。

3.強(qiáng)化師生溝通促進(jìn)德育滲透

德育工作最有效和最直接的模式當(dāng)屬師生之間的溝通，由于小學(xué)生自身的表達(dá)能力比較薄弱，對(duì)于班主任的教育和指導(dǎo)只是被動(dòng)接受，不能充分的表達(dá)自己的感悟，這樣的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生自身德育素養(yǎng)的提升會(huì)產(chǎn)生一定的影響。身為班主任，首先要改善自身的素質(zhì)，降低對(duì)學(xué)生的要求，把更多的指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行具體化，通過(guò)強(qiáng)化師生溝通的方式進(jìn)行德育滲透，這樣才能讓學(xué)生有針對(duì)性的了解自身存在的問(wèn)題，通過(guò)班主任的正確指導(dǎo)，有效鞏固學(xué)生的行為能力和思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生品格修養(yǎng)的提升和自身素質(zhì)的強(qiáng)化。進(jìn)行師生溝通時(shí)，班主任可以隨時(shí)隨地針對(duì)不同的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，這樣學(xué)生和班主任之間才能有效拉近距離，增強(qiáng)彼此的了解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面改善，讓學(xué)生對(duì)班主任的原有印象得到積極的轉(zhuǎn)變，在以后的學(xué)習(xí)和交流中學(xué)生的心態(tài)才能更放松，自身的思想也能更積極。

4.建立教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自由表達(dá)

班主任的教學(xué)觀念要進(jìn)行有效調(diào)整，課堂不能再以班主任的主觀意識(shí)為主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自我表現(xiàn)為教學(xué)主導(dǎo)形式，這樣才能有效提升學(xué)生自信心，在課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中才能充分地表現(xiàn)自己。利用多樣化的模式進(jìn)行德育的滲透，使班主任不僅要有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，還要積極制定創(chuàng)新的未來(lái)教學(xué)模式，讓學(xué)生的思想得到有效鞏固，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展和教學(xué)工作的有效實(shí)施。要想讓教學(xué)模式得到全面有效的落實(shí)，班主任還要制定教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，階段性的鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自身的問(wèn)題和對(duì)德育工作的感想，為班主任制定教學(xué)模式提供有效參考。

例如，班主任可以讓學(xué)生利用不同的詞語(yǔ)，短語(yǔ)精簡(jiǎn)的總結(jié)自己的體會(huì)，對(duì)于德育理念有更準(zhǔn)確的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，這樣課堂的氛圍才能更開放民主，學(xué)生的積極性也會(huì)更高。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，輔助班主任能夠了解不同模式下的德育滲透所產(chǎn)生的效果，在以后的教學(xué)中，才能制定出更符合學(xué)生心理預(yù)期的引導(dǎo)模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總而言之，社會(huì)小學(xué)班主任在管理工作過(guò)程中，要逐步強(qiáng)化德育思想的滲透，以多元化的模式為教學(xué)契機(jī)，結(jié)合多角度的觀點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行有效意識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)德育思想有更全面的認(rèn)知，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以把德育思想融入文化知識(shí)的實(shí)踐里，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在教學(xué)工作過(guò)程中，班主任要提升自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響力，所以在改變學(xué)生德育素養(yǎng)的同時(shí)，也要加大自身的反思力度，在學(xué)生面前要樹立良好的班主任形象，為學(xué)生做好榜樣。在互動(dòng)中，要與學(xué)生進(jìn)行積極配合，有效理解學(xué)生的觀念和存在的問(wèn)題，用鼓勵(lì)的方式帶領(lǐng)學(xué)生積極改正，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓班級(jí)的整體環(huán)境變得更好。

參考文獻(xiàn)：

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