以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

何增銪

摘 要：作業(yè)是指學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和認(rèn)證的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的的重要途徑，在學(xué)生做作業(yè)過程中，不僅能夠有效將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更牢固的記憶和理解，還能夠幫助學(xué)生的語言能力和文字運(yùn)用水平進(jìn)行提高，鍛煉學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)力，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要圍繞核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 個(gè)性化 作業(yè)設(shè)計(jì) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.032

隨著我國(guó)對(duì)學(xué)生教育重視程度的不斷提高，相關(guān)教育改革的政策措施不斷實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)也提出了新的要求。教育部提出，學(xué)生作業(yè)要建立在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，因作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的展示、認(rèn)證和反饋，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步的掌握和夯實(shí)語文知識(shí)，并通過適當(dāng)?shù)难诱雇貙拰W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)視域，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及豐富知識(shí)的積累，進(jìn)而提高學(xué)生自身的思想品格等修養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，存在著諸多問題，如：作業(yè)主體混淆，對(duì)親子關(guān)系的和諧發(fā)展理解錯(cuò)誤，給學(xué)生布置的作業(yè)全靠家長(zhǎng)配合完成，導(dǎo)致家長(zhǎng)壓力過大;學(xué)生壓力大，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對(duì)于作業(yè)布置都存在著難度高、數(shù)量多就能出好成績(jī)的觀念，不僅造成學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量差，還會(huì)造成厭學(xué)的現(xiàn)象，不利學(xué)生發(fā)展;作業(yè)評(píng)價(jià)較單一，教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況沒有進(jìn)行一個(gè)正確、規(guī)范、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量較差且沒有任何收獲，而養(yǎng)成了應(yīng)付式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)由于缺乏對(duì)評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生教育過程中多存在言辭犀利的教育用語，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心和自信心，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率差的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)策略

1.改變作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，重視作業(yè)價(jià)值和作用

教師作為學(xué)生教育的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者以及探究者，隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高和對(duì)教育重視程度的提高，教師自身的教育觀念和教育手段都應(yīng)做出改進(jìn)和完善。對(duì)于小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要著重秉持興趣是人們最好的伙伴這一理念，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要提高對(duì)作業(yè)價(jià)值和作用的重視程度和認(rèn)知程度，深切剖析和了解作業(yè)存在的意義及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，從而有效設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展且能夠有效幫助學(xué)生提高自身各方面能力的個(gè)性化作業(yè)。

如《一次比一次進(jìn)步》一課在教學(xué)完成后，教師可以從語文知識(shí)和生活實(shí)踐角度去進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。首先是讓學(xué)生能夠按照課文熟練地書寫“冬、回、片、皮、不、和”等生字，并讓學(xué)生在完成作業(yè)后能夠熟練地朗讀課文。其次，教師還要注意作業(yè)后的設(shè)計(jì)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程和加深學(xué)習(xí)方法的使用，且還要能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，如“菜園子里還能生長(zhǎng)哪些蔬菜呢”“這些蔬菜我們見過、吃過嗎”“蔬菜都有哪些區(qū)別”等問題，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延展并呈現(xiàn)在作業(yè)中，讓學(xué)生帶著問題做作業(yè)能夠保證學(xué)生對(duì)于課后時(shí)間的充分利用，加深課文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，通過這些問題還能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的樂趣和完成作業(yè)的成就感。最后則是從實(shí)踐的角度去設(shè)計(jì)作業(yè)，這種作業(yè)不需要學(xué)生去以書面的形式呈現(xiàn)，而是要學(xué)生走進(jìn)生活，切身實(shí)地地觀察和了解，如“和爸爸媽媽去菜市場(chǎng)看一看課文中學(xué)到的蔬菜”“自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)三種或更多的蔬菜，再上課的時(shí)候和大家一起分享”這類作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生真正見到這些存在于教材中的物品，還應(yīng)讓學(xué)生通過更細(xì)致的觀察深刻掌握所學(xué)的語文知識(shí)。

2.明確作業(yè)設(shè)計(jì)主體，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)

小學(xué)語文教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)主體的認(rèn)知，對(duì)于作業(yè)的批改和查驗(yàn)時(shí)教師本身的工作內(nèi)容之一，而非教師對(duì)于家校聯(lián)合教學(xué)的錯(cuò)誤理解，將作業(yè)的批改和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)都交給學(xué)生家長(zhǎng)，這種教育方式是畸形且不負(fù)責(zé)的。由于教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)際情況而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，更符合學(xué)生的積累和學(xué)習(xí)，而在學(xué)生完成作業(yè)后的批改作業(yè)工作，則是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況更直觀、清晰的掌握的一個(gè)關(guān)鍵階段，通過批改作業(yè)，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和差異，通過這些差異能夠更明確自身教學(xué)過程中如何對(duì)教學(xué)方式方法和理念進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而更符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的接受情況，保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。

3.降低作業(yè)設(shè)計(jì)難度和數(shù)量，提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要完全摒棄傳統(tǒng)形式的難度高、數(shù)量多就能出好成績(jī)的思想以及教育方式，作業(yè)的本質(zhì)不在于數(shù)量的多少和難度的大小，而在于教師設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生是否能夠通過作業(yè)加深知識(shí)積累和學(xué)習(xí)技能的掌握，通過高質(zhì)量、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。如《雪地里的小畫家》的教學(xué)后，教師可以從想象能力、節(jié)氣、動(dòng)物習(xí)性等能夠聯(lián)系到生活實(shí)際的角度對(duì)作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，如“小雞、小狗、小鴨和小馬的足跡能拼成什么團(tuán)呢？”“雪是什么樣的？如何形成的？”“為什么沒有青蛙呢？”并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，將驗(yàn)證前后的兩個(gè)結(jié)果都寫在作業(yè)本上，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行整理，以文字、口述或者畫畫等各種形式呈現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的特性，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠更輕松、和諧的學(xué)習(xí)，通過這種降低作業(yè)難度和減少作業(yè)數(shù)量的方式，設(shè)計(jì)出質(zhì)量更高的作業(yè)，得以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和各方面方能力。

4.讓作業(yè)設(shè)計(jì)的自主性更強(qiáng)

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)突出特點(diǎn)就是自主性，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生擁有對(duì)作業(yè)布置的主動(dòng)權(quán)，但是并不是將作業(yè)交給學(xué)生自行設(shè)計(jì)，需要教師對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)。先要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的予以明確，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)需要達(dá)到的效果進(jìn)行了解，然后再結(jié)合學(xué)生自身的想法和能力情況，對(duì)需要完成的作業(yè)中對(duì)一些題目進(jìn)行編輯，讓作業(yè)更具創(chuàng)意性和自主性的特點(diǎn)。例如，對(duì)一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教學(xué)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生對(duì)文章中成語和表現(xiàn)手法予以更好的學(xué)習(xí)，教師可以先自主對(duì)一些題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成和講解。然后讓他們依據(jù)教材中已提出的問題和教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行模仿，在創(chuàng)造出一些題目。最后教師分析和整理學(xué)生設(shè)計(jì)的題目，將于學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)相符合的問題，讓他們獨(dú)立完成這些問題。這樣做的目的就是不但可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)要去予以達(dá)成，還能對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)際的作業(yè)中，對(duì)其自身的創(chuàng)造能力和想象能力予以鍛煉，讓學(xué)生所設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)其自身的能力更加的符合，從側(cè)面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

5.盡量布置與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容

很多教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為給學(xué)生布置的作業(yè)量越多越好，這樣做可以讓他們加深對(duì)知識(shí)理解和記憶，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)教師會(huì)對(duì)作業(yè)的數(shù)量和重復(fù)的次數(shù)過分注重，但是這種布置作業(yè)的想法是不正確的。學(xué)生綜合能力的提升，需要教師以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生布置一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)加以掌握和靈活運(yùn)用，讓他們對(duì)語文作業(yè)保持持續(xù)的新鮮感。

綜上所述，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要時(shí)刻保證以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提和基礎(chǔ)，通過對(duì)作業(yè)進(jìn)行個(gè)性的設(shè)計(jì)，以及對(duì)國(guó)家相關(guān)政策措施的落實(shí)，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)方法和手段，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的主體和價(jià)值，保證學(xué)生能夠通過個(gè)性化的作業(yè)提高自身各方面能力和水平，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展于成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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