聚焦幼小銜接，游戲走進課堂

張敏

摘 要：為了讓一年級孩子的注意力更加集中，針對一年級學生的年齡結構特點，我積極在語文課堂中滲透游戲化教學策略，引入小游戲、手指操等激趣、放松活動，有效延伸了學生在課堂上有效注意的時間，語文課堂教學取得了較好的效果，學生課堂參與度較高，從而實現了更有效的語文教學。

關鍵詞：幼小銜接 入學適應期 游戲化教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.024

嶗山區合肥路小學基于學生入學適應問題，把幼小銜接教育作為學校的重點工作。雖然筆者工作已8年，但是卻是第一次接手一年級的孩子。學生學習狀態不穩定，小眼睛亂看、小嘴巴亂講、小屁股亂動等普遍存在的問題，給我帶來很多困惑。很幸運的是，自己能夠被吸納為學校幼小銜接團隊中的一員，通過教研、座談、小學生園實地考察等途徑，對幼小銜接課程有了更多深入的理解，也身體力行地在一年級語文教學中，根據學校的入學銜接課程，系統地開展幼小銜接。為了讓一年級孩子的注意力更加集中，針對一年級學生的年齡結構特點，我積極在語文課堂中滲透游戲化教學，引入小游戲、手指操等激趣、放松活動，有效延伸了學生在課堂上有效注意的時間，語文課堂教學取得了較好的效果，學生課堂參與度較高，從而實現了更有效的語文教學。

一、小學生入學適應期“游戲化教學”的重要意義

1.游戲活動符合小學生貪玩天性

豐子愷曾經這樣描繪的孩子們對游戲的癡戀程度：一旦知道同伴們越來越有趣的游戲，冬晨睡在床里的會立刻從被窩里鉆出，穿了寢衣來參加，正在浴池的也會立刻離開浴盆，用濕淋的赤身去參加。孩子的天性就是專注、好奇，外界的任何刺激都是他們創造的靈感，他們會在完全放松的狀態下觀察、行動，又會把美好的愿望融入已有的經驗中，創造出一個新世界。游戲始終是孩子們最熱愛的活動，在這個過程中，他們的創造力得到提升，玩游戲是兒童的自發活動，并非在教師引導下才進行的，而是孩子們發自內心的愿望和需要。小孩子有一個普遍的共同點就是愛動，對于小學生來說，他們心智還不成熟，像成年人一樣長時間專注做一件事對他們來說幾乎不可能，要想讓他們在課堂上學習知識，教師就應該采取有效教學方式，例如游戲法，通過做游戲的方式展開教學，教師就不用過多參與其中，學生們會主動、積極參與到學習中，學習興趣也會高漲。

2.游戲活動提高語文學習效率

通過觀察我們會發現，在做游戲的時候，小學生都會全神貫乎，態度極其認真，長時間沉浸其中也不會感到厭倦、疲勞，外界環境更不會影響他們，與平常相比，這時候的識別能力、記憶能力、抗干擾能力和注意力要高很多。如果教師可以把游戲法科學合理的融入語文教學，通過游戲來提升學生對學習的興趣，在游戲的引導下，學生會自然而然地進入學習狀態，讓小孩子注意力不容易集中的弊端得到彌補，在不知不覺中掌握基礎知識。而且，小學生的游戲教學兼具自主性、參與性、趣味性和親歷性，教師可以通過對課堂的把握，充分發揮小學生的學習主動性，體現他們的主體地位，讓他們在游戲中提高學習興趣和學習動機，同時，也有助于他們掌握知識、提高學習能力。這些都是游戲法在教學過程中的優勢，運用好游戲法可以很好地取長補短，對小學生的成長和學習起到促進作用。

3.游戲活動促進小學生全面發展

游戲對小學生的全面發展起到促進作用。在游戲過程中，孩子們之間學會了交流、合作，這都是將來進入社會必備的能力;游戲法進行教學還能讓學生的隨機應變能力和判斷力得到提升，由一般的直觀形象思維向抽象邏輯思維方面發展。一些角色扮演游戲，有助于孩子們良好行為習慣的養成，他們的情感體驗也會不斷豐富，在潛移默化中養成包容、善良等良好品格，讓小學生在學習不但獲得知識，還能提升能力、完善性格，促進自身全面協調發展。

二、小學生入學適應期“游戲化教學”的運用策略

1.課前游戲——激趣，快速集中注意力

很多教學名師十分在意在語文教學的導入部分，力爭每次語文課堂的導入部分都有新的模樣，做到別致出彩，如導入方式可以借助多媒體、故事、聊天、游戲、競賽、歌曲等，將其放在主要的位置，激發孩子的語文興趣，從開課五六分鐘之內就通過新穎有趣的導語牢牢地把小學生的注意力吸引到教師身上，迫切的跟隨著教師進入到語文課堂的學習中。對于一年級的孩子來說，課堂導入要有足夠的吸引力，他們才能迅速將注意力集中起來。在幼小銜接月中，我嘗試采用一些有效的教學游戲，在鋪墊課堂教學內容的基礎上，將孩子們的心思抓到課堂上。例如，教授拼音gkh第二課時，在課堂初始環節——復習舊知這一環節中，我設計了一個字卡骰子，每一面都有一個聲母。我選了坐姿最端正的小朋友上臺搖骰子，通過實物展臺投屏到大屏幕，下面的同學搶答。再如，在識字單元的學習中，我設置了孩子們pk識字的方法復習學過的生字，孩子們在這些游戲中動腦又動口，極大地調動了學生上課的積極性，吸引了學生的注意力。這是時候，幾乎所有的學生，都在有趣的游戲環境進入到愉悅的學習氛圍中，我再順勢引入新的教學內容，課堂教學更有成效。

2.課中游戲——放松、有效調試注意力

一般情況下，一年級學生的注意力只能維持15-20分鐘，如果教師不進行課堂干預，大多數孩子會出現開小差、轉頭說話、玩學具的行為。在一年級語文課堂開展課中游戲，主要目的就是為了讓語文課張弛有度，有效調動學生的注意力。讓學生通過課中游戲，繼續遵守課堂常規，保持有序的課堂秩序和較高的注意力。我采用的課中游戲是手指操、手指舞，一邊配著有趣的小兒歌，一邊配著手勢，全班起立表演。如“黑貓警長黑貓警長喵喵喵，開著警車開著警車滴滴滴”“伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，伸出你的小手轉一轉”“一根手指點點、兩根手指剪剪、三根手指喵喵、四根手指彎彎”。這些小兒歌孩子們都很喜歡，而且手指動作簡單，一學就會。在這種輕松、有趣的課中游戲中，學生的疲勞感能夠得到快速的緩解，延長了學生在課堂上有效注意的時間，課堂聽講問題、紀律秩序問題也會迎刃而解。這樣教師利用有限的時間把語文寓于游戲之中，提高小學生學習的效益。在小學生語文教育中要注意把學習和玩樂相結合，保持小學生愉快的情緒。應當充分發揮孩子的主體，反映了對概念教學的興趣和發展，有利于進一步提高小學生學習語文的效率和興趣。

3.課后游戲——鞏固、放松學生情緒。

經過一堂四十分鐘的語文課，如果是全神貫注堅持下來的學生，他們的大腦是會疲勞的，在課堂的最后玩一個減壓小游戲，適當放松學生的情緒，給大腦一個緩沖的時間。例如在學習聲母、韻母、整體認讀音節歸類的時候，我們聽到聲母就跳一跳，聽到韻母就拍一拍，聽到整體認讀音節就哈哈笑。教師來報音，全體同學豎起耳朵聽，一邊聽一邊做，看看誰的反應最快，類似的小游戲一方面提高了學生的聽音辨別能力，培養了學生良好的傾聽習慣，另一方面這種動一動的小游戲，讓學生緊張的情緒得到了舒緩，讓語文課堂變得有聲有色、活潑有趣。經驗證明，小學生如果利用游戲學習形式去學習知識，能讓在頭腦中更加有印象。這種放手讓小學生去思考探究的方式，不僅能夠提高短期內的語文學習效果，它更注重了小學生在語文學習過程中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成，讓小學生做“語文課堂”中的主人，積極主動地學習。

綜上所述，在一年級入學適應期，聚焦幼小銜接，游戲化教學有助于學生自主生成“我想學”的興趣驅動。正如著名教育家盧梭在《愛彌兒論教育》中提倡的：按照兒童的天性自然的發展，讓孩子在生活和游戲中學習成長。在一年級教學中實施與探討合肥路小學“四個一”幼小銜接課程，任重而道遠。我會繼續在語文課堂、班級管理過程中實踐、反思，扎實做好科學銜接工作。

參考文獻：

[1] 豐子愷《豐子愷集》，東方出版社2008年。

[2] 〔法〕盧梭《愛彌兒論教育》，人民教育出版社2017年。

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