“環境工程制圖”課程思政教學探索與實踐

侯靜濤 肖乃東 曹夢華 殷輝

[摘 要] “立德樹人”是高等教育的根本任務，課程思政是落實“立德樹人”根本任務的關鍵，將思想政治與專業課教學有機融合是實現隱性教育和顯性教育有機統一的重要途徑，是實現全方位育人的重要舉措。為了充分發揮“環境工程制圖”課程的思想政治作用，結合華中農業大學環境科學與工程類專業的教學特點，從課程設置情況、課程思政的教育現狀出發，對課程思政的教學途徑及內容等進行分析，以期為環境科學與工程類專業開展課程思政教學提供參考和借鑒。

[關鍵詞] 環境科學與工程;課程思政;環境工程制圖;立德樹人

[基金項目] 2020年度華中農業大學“課程思政”示范建設項目“‘環境工程制圖’課程思政教學探索與實踐”（sz2020099）

[作者簡介] 侯靜濤（1987—），男，湖北武漢人，博士，華中農業大學資源與環境學院副研究員（通信作者），主要從事污染控制化學研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）51-0099-04? ? [收稿日期] 2021-04-22

2020年9月1日出版的第17期《求是》雜志發表了習近平總書記的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》。文章強調，思想政治教育最根本的是全面貫徹黨的教育方針，用中國特色社會主義精神育人，引導學生增強道路自信和理論自信。要自覺把愛國主義、強國志向、報國情懷自覺融入堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興中。文章還指出，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和中國社會主義制度，立志為實現共產主義終身事業而奮斗的有用人才，是當前的一項重要任務。在實現中華民族偉大復興的進程中，要推動形成全黨全社會齊心協力辦好思想政治課、教師教好思想政治課、學生學好思想政治課的良好氛圍。

專業課的課程思政是指完成了常規的教學內容后，根據專業需要，將所學知識運用于實踐，在基于價值傳播的基礎上充分挖掘知識，在學習知識的過程中強調價值的引領[1]。“環境工程制圖”滿足高校環境工程、給水排水工程、環保與安全工程等專業學習工程制圖課程的教學需要，通過講授圖樣的基本原理和方法，引導學生對制圖在國家“制造業強國戰略”中的重要性進行思考;對環境工程從業者職業精神與科學態度進行審視;潛移默化地引導學生樹立崇高的理想和愛國主義情懷，勇敢肩負時代賦予的光榮使命;學習用辯證思維分析和解決問題，形成科學的世界觀與方法論，逐漸提高職業道德修養和精神境界;培養具有創新、精益、敬業、專注、嚴謹等“工匠精神”的社會主義接班人，為國家的現代化發展及環境保護事業做出貢獻。

一、課程概況

“環境工程制圖”是華中農業大學資源與環境學院針對環境科學與工程類學生開設的一門專業核心課程，主要由理論課和實訓課兩部分組成，學習內容主要包括制圖基礎知識、點線面體投影、形體表達與組合體視圖、軸測圖及環境工程制圖識圖與繪制。該課程與傳統的通識課程“工程制圖”的最大不同在于融入了專業“環境”的元素，這就要求學生不僅要掌握基本的制圖繪圖知識，還要將所學的內容融會貫通到專業的學習中去。通過本課程的學習，要求學生能夠了解有關繪圖的基本規定和國家標準，了解投影的相關知識，掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本原理和方法，具備查閱和使用工程制圖國家標準的能力，形成嚴格遵守標準的習慣，培養學生的空間想象能力、思維能力，以及分析問題、解決問題的能力。可以看出通過對“環境工程制圖”課程的學習可以為后續專業課程，如“大氣污染控制工程”“水污染控制工程”，以及相關課程設計、畢業設計等實踐環節打下堅實的基礎，在人才培養發揮積極的作用。

二、課程思政教育的現狀

高校的思想政治教育工作，要與各類學科課程同向同行，形成協同效應，這就要求各個專業的教師要根據教學目標及時調整教學方向，協調好專業教學和思想政治教育的關系，從而提高學生的專業素養和思想道德修養[2，3]。環境科學與工程專業是環境類的一級學科，學科建立時間不長，學生主體為90后和00后。由于高中教育更重視對知識的傳授，加上學生在中學前的學習生活中已經形成了需要外界力量督導的學習習慣，因此大部分學生缺乏較好的自律性和自學習慣[4]。同時，環境類專業設立的人文社科課程較少，忽視了學生人文素質的培養，不利于學生社會責任感、思想道德修養、人文精神的進一步培養。此外，在已有的大學教育體系中，思想政治教育課程的形式過于簡單，內容比較單一，極易引起學生的反感，產生抗拒心理[5]。因此，如何打破傳統專業課程教學的思維慣性，在課程教學過程中充分融入思想政治元素是當前高校教育改革的難點[6，7]。此外，如何將思想政治元素創新性地融入專業教學課程，也是當前教育行政管理部門和高校面臨的主要問題[8，9]。本科學習階段是學生人格塑造、價值觀逐漸形成的關鍵時期，思想政治教育對于環境類學生顯得更為重要。注重環境類專業課與思想政治教育的結合將會提高學生的思想水平，拓寬視野，逐漸引導學生在掌握理論知識的過程中獲得實踐技能，為國家培養思想成熟、愛國敬業、有責任、有擔當的青年人才。

三、“環境工程制圖”課程思政教學路徑

按照環境工程制圖課程的主要內容，主要從理論教學、實踐繪圖、考核模式三個方面進行思想政治教育，課程的思想政治教育設計如表1所示。

（一）將理論知識融入課程思政

不同的課程應進行不同的思想政治教育。“環境工程制圖”課程是一門偏向工科類學生學習的課程，該課程教學內容具有較高的嚴謹性和較強的邏輯性，在學習技能上主要側重于學生繪圖能力和空間思維能力的培養。該門課程也是環境工程與科學專業的基礎課程，是為該專業學生更深入地學習制圖而設立的課程，具有本專業的特點。而不同的專業，有著各自的特點，因而在實際教學過程中，要根據教學的具體情況及教學的相關內容進行思想政治教育[ 10 ]。例如：緒論部分介紹了課程的性質、學習目標、學習要求及考核標準，在思想政治教學中可引入我國古代工程制圖在水環境治理方面的輝煌成就，我國在國防建設和民用航空、建筑設計方面所取得的成就，如我國自主研發的殲-20戰斗機、C919大型客機等，引導學生了解工程制圖在民用和國防建設中的重要性，不斷增強學生的專業自豪感和民族自豪感，潛移默化地對學生進行愛國主義教育;在講授點線面體投影理論時，可在切入點線面體之間的關系的同時，引導學生學會用唯物辯證的思想看待和處理問題，培養學生的邏輯思維和辯證思維能力，更利于形成科學的世界觀和方法論;在講授三視圖投影規律時，可切入唯物辯證法的普遍聯系、發展及質量互變規律;在講解利用形體分析繪制組合體三視圖時，結合實際生活，引導學生在遇到復雜問題時，學會靜下心來仔細思考，學會如何把復雜的問題簡單化，達到解決問題的最終目的。

（二）實踐繪圖融入課程思政

專業圖的繪制是學習“環境工程制圖”課程的最終目的，在這一部分教學內容中，教師可引導學生扮演施工人員或者設計人員的角色，重點培養學生的職業道德和高度責任感。作為專業性較強的工科類課程，要求學生掌握與繪圖相關的規定和標準、圖紙上字體的要求、尺寸標注，以及線型、線寬粗細、材料符號等內容，同時可提高學生的動手能力、創新能力、實事求是及做事嚴謹的態度，在潛移默化的實踐教學中提升學生的責任感、奉獻感和社會使命感;鍛煉學生以“非學生”的思維去思考問題，在實踐繪圖中教育學生遵守職業規范;在“字體端正，筆畫清晰”的講授中強調圖紙字體的要求，時刻引導學生做人如漢字一樣，清白又正直;在圖線使用授課時，引導學生按照規范要求選擇合適的圖線類型，告誡學生避免因圖紙出錯給生產帶來嚴重的損失或造成嚴重的生產事故，培養學生的責任感和使命感;在講解幾何作圖，如圓周等分、正多邊形繪制及橢圓作圖等時，可引入“工匠精神”，培養學生精益、專注的學習態度和一絲不茍的工作作風，提高國家的文化軟實力[ 11 ]。

（三）考核模式融入課程思政

根據思想政治教育的要求，對“環境工程制圖”課程的考核模式進行調整，從傳統的以學生期末考試成績為主轉變為期末成績與不同課程階段的實操考查相結合。實操考查主要包括課內實物設計、設計作品心得交流及教師親自指導學生圖紙繪制等環節，此類環節均可作為平時成績的一部分。同時，任課教師需注意實操考查的難度要適中，難度過大將會使學生產生心理負擔和厭學情緒。學習課程結束后，教師組織學生進行實際場景學習，如以組為單位，組織學生去設計院實習，或觀看有教育意義的影片，加強學生對“環境工程制圖”課程的了解，激發學生對該課程的熱情。課后還可要求學生查閱近年來的熱點事件，如雷神山醫院的設計圖紙，并依據設計思路，要求學生討論雷神山醫院設計的優缺點，并判斷分析設計過程中是否嚴格按照國家規范標準。這一考查方式在一定程度上會幫助學生深入學習“環境工程制圖”，在提高學生學習熱情的同時，讓其在實際案例中體會我們國家在面對重大公共突發事件時表現出的制度優勢，提升學生的愛國情操。

四、結語

“環境工程制圖”課程是環境科學與工程類專業的一門專業必修課，課程的目的是使學生掌握基礎理論知識，并加強在制圖方面的學習，從而將其應用到實際施工過程中，進而更深一步地引導學生思考自身的個人價值和社會價值。在“環境工程制圖”課程教學過程中，從理論教學、實踐繪圖、考核模式三個方面融入思想政治教育，逐漸提高學生的思想道德修養。在完成正常課程教學內容外，在實踐中不斷探索和完善思想政治教育，充分發揮思想政治教育的積極作用，提高“環境工程制圖”課程的教學水平。同時堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，從而實現全方位育人。

參考文獻

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