綜合實踐活動小組的組建

錢建新

摘 要 隨著新課程改革的逐步推進與深入開展，綜合實踐活動課程的開發與實施基于突出學生的主體地位和主體作用，起到了引導學生主動發展的作用。而學生的主體地位的突出和主體作用的發揮，一般體現在小組活動中。因此，活動小組組建的合理性是綜合實踐活動有效開展的基本保證。

關鍵詞 綜合實踐活動 活動小組 組建

綜合實踐活動課程的教學主要以小組活動為主，因此，構建一個結構合理、團結協作的活動小組是至關重要的，是綜合實踐活動課程有效開展的基本保證。在組建活動小組時，教師要多方考慮，統籌安排，盡量使每個活動小組之間的差距、小組內每個成員的水平在一個可控的范圍內，以免影響小組活動的開展，影響主題活動的探究。

一、少用自愿組合原則，維持組間比例平衡

在組建綜合實踐活動小組時，老師們為了體現學生的自主性和主動性，往往采用自愿組合原則，讓學生根據興趣愛好、選題相同等條件自行組成活動小組，開展主題探究活動。這在理論上是可行的，但實際上是一種理想化的模式[1]。由于小學生年齡小，在實際的小組組合時往往性別比例失衡、人數比例失衡。針對這種現象，教師要采用更為合理、新穎的形式幫助學生組建活動小組，以維持小組間人數、性別、水平、性格等方面的平衡。

1.開展“招聘會”

在組建活動小組前先由教師“點將”，事先找出6～8個學習能力強、學習態度認真、做事穩重、有責任心的學生擔任組長，和他們開碰頭會，由他們先去招聘副組長，一起商議招募組員的要求：確定人數，每組6～8人;規定比例，組中男女生比例基本持平;搭配合理，性格內、外向型學生兼而有之。然后利用課余時間擺攤設點，開展“招聘會”，招聘對本組研究主題有興趣、有幫助、有特長的不同智力、不同性格的組員，組成初步的活動小組。

2.實行“競拍制”

在“招聘會”中總有一部分學生找不到“組織”，因此可以開展“拍賣會”。首先，教師分析這些學生，找出他們身上的“閃光點”，哪怕就是那么一點點，也要將其放大。其次，教師和這些學生交流、溝通，動員他們根據自身優點撰寫演講稿，在“拍賣會”上演講、才藝表演等，把自己推銷出去。其次，做好其他小組的思想工作，打消其抵觸心理，吸納這些“落榜者”加入小組，一起開展探究活動。當然“落榜者”也有采用雙向選擇的原則完成華麗轉身的權利。

二、巧用調配分組原則，實現組內優勢互補

小組組建初步成型后，教師要對小組的每一位成員進行“審核”，確保在研究過程中成員間可以形成互補。因此，老師要在尊重每一位學生個性發展的基礎上充分考慮他們個人的性格、特長、能力以及各方面的協調性等元素，巧妙地對學生組建的活動小組進行合理的調配[2]。一是拆分玩伴和鄰居，和其他小組進行交換;二是調開性格相同學生，對內向、外向的學生進行合理搭配;三是分開優秀學生，使小組成員水平形成梯隊模式。這樣巧妙地調配分組，使得活動小組成員水平呈現優秀、中等、后進三個層次，實現了優勢互補，每一個小組成員的價值相得益彰。

三、善用組間同質原則，縮小組間水平差距

綜合實踐活動小組的組建，除了考慮小組間人數比例的平衡、組內成員水平的相當，更要利用組間異質原則，關注小組成員的家庭背景、文化區域上的不同，盡量保證每個活動小組由不同性別、不同性格、不同特長、不同智力，不同習慣的學生組成，縮小小組之間的水平差異，使他們在小組活動時能夠取長補短，互動增值。例如在組織學生開展“多一度熱愛”主題活動時，考慮到學生有喜歡和不喜歡運動、善于發言和不善言辭、運動協調性好壞等差別，甚至還要考慮有的學生怕動怕說，有的可能是“問題學生”，這就要求教師善于運用組間同質原則，首先對初步組建的活動小組進行分析，分析小組與小組的總體水平是否相當;其次是對活動小組水平差異大的小組進行調整，縮小組間水平的差距;最后合理安排“問題學生”或“落單者”，使每個小組的水平基本在同一起跑線上，確保各小組展開公平的競爭。

總之，活動小組的組建要突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，激發學生學習的興趣，提高學習的自信力，促進學生主動活動、主動合作，保證在活動中獲得探索的快樂，在合作中提高學習效率，從而更好地完成綜合實踐活動的探究任務。

參考文獻

[1] 沈國琴.讓學生在綜合實踐小組活動中綻放生命活力——綜合實踐活動小組多樣化組建與效率提升的實踐思考[J].江蘇教育研究，2013（6B）：40-41.

[2] 王曉慧.小組合作學習在小學語文課堂中的應用效果研究[J].課程教改，2019（25）：180.

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