談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

陳秀玉

摘 要：在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項重要任務(wù)。本文首先分析了初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，其次結(jié)合實際提出了初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略，希望能給相關(guān)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀能力 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.008

語文教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四大塊，其中閱讀是語文教學(xué)的重難點之一，所以在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。若想有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，則應(yīng)采取一些針對性策略。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

1.閱讀學(xué)習(xí)難度較大

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項重難點，調(diào)查顯示，很多學(xué)生都認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)難度較大，因此在閱讀學(xué)習(xí)過程中比較缺乏信心和積極性，長此以往，閱讀能力也難以得到有效提升。并且，閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期性任務(wù)，學(xué)生必須要反復(fù)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，才能夠逐漸形成良好的閱讀能力，這也在很大程度上增加了閱讀學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對閱讀學(xué)習(xí)時產(chǎn)生畏難情緒。

2.閱讀教學(xué)模式落后

就現(xiàn)實情況而言，目前很多初中語文教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)模式仍舊是傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”模式，即讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，意圖借此使學(xué)生“熟能生巧”。誠然，多開展閱讀訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀能力的必要手段，但卻不能是唯一的手段，過度使用會嚴(yán)重消磨學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的熱情和興趣。并且，機械化的閱讀訓(xùn)練也容易讓學(xué)生感到抵觸、厭煩。

3.教學(xué)重心明顯偏斜

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)重心明顯偏斜的情況。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育制度影響，很多初中語文教師在日常教學(xué)中更偏重于傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識與考試技巧，而忽視培養(yǎng)的學(xué)生閱讀能力。事實上，語文學(xué)科具有知識與能力并重的特征，若教學(xué)重心明顯偏斜，則會直接影響到語文整體教學(xué)質(zhì)量。

4.學(xué)生主體地位不足

在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是主體，必須要充分突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生高度參與進(jìn)課堂活動中來，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動開展閱讀學(xué)習(xí)，才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在現(xiàn)實中的初中語文教學(xué)課堂上，教師很容易忽視學(xué)生的課堂主體地位，這既造成了實際教學(xué)質(zhì)量不理想，也影響了學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。

5.學(xué)生閱讀興趣偏低

興趣是最好的教師，這是千古不變的道理。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了高漲的興趣后，則自然而然會積極主動去進(jìn)行學(xué)習(xí);相反，若學(xué)生根本對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，則也很難積極主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還可能會對學(xué)習(xí)生出一些抵觸情緒。就現(xiàn)狀來看，很多初中學(xué)生閱讀興趣偏低，這與教師的教學(xué)方法枯燥、單一有關(guān)，若無法有效提起學(xué)生的閱讀興趣，則也就無法有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.遵循科學(xué)的教育原則

教育工作的開展需遵循科學(xué)的教育原則，這是保證教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。特別是在初中語文教學(xué)中，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，則更加要遵循科學(xué)的教育原則。第一，在初中語文教學(xué)中要遵循民主性原則：在初中語文課堂上，教師應(yīng)始終將自己與學(xué)生放在平等的位置上，給予學(xué)生較高的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，避免使課堂變成教師的一言堂。第二，在初中語文教學(xué)中要遵循人本性原則：人本即“以人為本”，只有師生之間相處和諧、相互尊重和信任，學(xué)生才會積極支持與配合教師所組織開展的各項教學(xué)活動，因此在初中語文課堂上，教師應(yīng)始終以人為本開展各項教學(xué)活動，從學(xué)生的實際特點和需求出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)策劃，并善于根據(jù)學(xué)生的個性來引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。第三，在初中語文教學(xué)中要遵循情感性原則：初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，自我意識和個性普遍較強，且會出現(xiàn)一定程度的叛逆心理，基于此，在初中語文課堂上，教師不能以硬性的手段去強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)巧妙利用感情牌，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)同閱讀學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而積極主動鍛煉自身的閱讀能力。

2.傳授學(xué)生正確的閱讀方法

閱讀是一項技能，任何技能在實踐中都需要采取正確的方法，閱讀也不例外。在初中語文教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師首先應(yīng)傳授學(xué)生正確的閱讀方法。在現(xiàn)實中，有很多學(xué)生在閱讀文章時，僅閱讀了一遍就認(rèn)為自己了解了文章內(nèi)容，并開始回答相關(guān)問題，這即是錯誤的閱讀方法。真正正確的閱讀方法，應(yīng)該是先閱讀三遍文章，第一遍主要了解文章大意和中心意思，第二遍主要梳理文章脈絡(luò)，找出其中關(guān)鍵詞句，第三遍則帶著相關(guān)問題來尋找答案;只有采取這樣的閱讀方法，才能夠真正讀懂文章，并正確回答出相關(guān)問題。同時，教師還應(yīng)給學(xué)生傳授一些閱讀理解技巧，例如告訴學(xué)生在閱讀說明文時應(yīng)重點抓住說明對象、說明順序以及說明方法這三點來進(jìn)行閱讀理解。

3.區(qū)分文章體裁進(jìn)行閱讀教學(xué)

一般來說，在初中語文閱讀教學(xué)中，主要會涉及三種體裁的文章：記敘文、說明文、議論文。每種體裁的文章都有其特點，而正確辨別文章體裁、準(zhǔn)確理解不同體裁文章的特點，正是良好閱讀能力的一種體現(xiàn)。因此，若想有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)區(qū)分文章體裁進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，教師可以采取對比教學(xué)方式，分別介紹記敘文《羚羊木雕》、說明文《中國石拱橋》、議論文《紀(jì)念白求恩》等，讓學(xué)生對比分析其不同特點。

4.鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

在初中語文教學(xué)中，若想有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在閱讀文章時，不僅需要關(guān)注其中的大量文字信息，還需要關(guān)注文章內(nèi)容中所包含的各個領(lǐng)域知識。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)為學(xué)生挑選課外讀物，讓學(xué)生日常多進(jìn)行課外閱讀，并從中摘抄好詞好句，從而不斷積累知識，增強語感，提升文章分析能力與理解能力。同時，在鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀以積累知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的靈活運用，讓學(xué)生撰寫讀后感，以鍛煉閱讀能力。

5.創(chuàng)設(shè)生動有趣的閱讀情境

情境教學(xué)是指通過將相關(guān)場景引入課堂中來輔助開展教學(xué)工作的一種教學(xué)模式。在初中語文閱讀教學(xué)中，也可以采取情境教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的閱讀情境，以帶給學(xué)生更加鮮明生動的閱讀體驗，使學(xué)生身臨其境進(jìn)行閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。需注意，教師在創(chuàng)設(shè)閱讀情境之時，首先要讓情境具有濃厚的生活性，與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān);其次要讓情境具有鮮明的形象，能使學(xué)生清晰可見、可聽、可聞、可感;再者要讓情境具有較強的趣味性，充分符合學(xué)生的興趣愛好;最后還要讓情境具有一定的問題性，能夠啟發(fā)學(xué)生對文章的思考。例如，在教學(xué)《海的女兒》這篇課文時，教師可以先利用多媒體和繪本、動畫等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)情境，并給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，再讓學(xué)生代入到情境當(dāng)中去進(jìn)行閱讀和分析。

6.開展豐富多彩的閱讀活動

學(xué)生良好的閱讀能力需要在實踐中逐漸形成，因此在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極在課上開展豐富多彩的閱讀活動，如課文觀點辯論、課文故事情景演繹、課文續(xù)寫比賽等等。通過開展豐富多彩的閱讀活動，不僅能夠大大激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和積極性，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

綜上所述，在目前的初中語文教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果仍舊不夠理想，這主要與閱讀學(xué)習(xí)難度較大、閱讀教學(xué)模式落后、教學(xué)重心明顯偏斜、學(xué)生主體地位不足、學(xué)生閱讀興趣偏低等因素有關(guān)?；诖?，為在初中語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)遵循科學(xué)的教育原則、傳授學(xué)生正確的閱讀方法、區(qū)分文章體裁進(jìn)行閱讀教學(xué)、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀、創(chuàng)設(shè)生動有趣的閱讀情境以及開展豐富多彩的閱讀活動。

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