搭建美術(shù)類學(xué)生深度學(xué)習(xí)的三級階梯

楊志

摘 要：在新課改的推進之下，針對高中思政課教學(xué)工作而言，需要進一步與時俱進，著重把握新課改的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高中美術(shù)類學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在思政教學(xué)模式、教學(xué)方法方面要不斷改進和完善，進一步有效實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進而在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等相關(guān)方面充分加強，以此使深度學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出良好的效果。教師要著重把握教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，有針對性地搭建與之相對應(yīng)的深度學(xué)習(xí)的三級階梯，進而為美術(shù)類學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升提供必要保障。基于此，本文有針對性地分析高中思政課教學(xué)工作中搭建深度學(xué)習(xí)三級階梯的重要意義以及相關(guān)教學(xué)策略，希望能夠為相關(guān)教師提供一定啟示。

關(guān)鍵詞：高中思政課教學(xué) 美術(shù)類學(xué)生 深度學(xué)習(xí) 三級階梯 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.051

通常我們所謂的深度學(xué)習(xí)主要是與淺層學(xué)習(xí)相對的概念，在深度學(xué)習(xí)的過程中更加關(guān)注師生之間的深入交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在更大程度上提升學(xué)生的自主探究精神和能力，進而有效通過深度學(xué)習(xí)逐層挖掘的內(nèi)涵，形成三級階梯，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升提供必要的保障。而美術(shù)類學(xué)生普遍存在文化課學(xué)習(xí)不夠積極主動的問題。據(jù)此，有必要結(jié)合美術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)特點，重點探究高中思政課教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的重要意義以及深度學(xué)習(xí)三級階梯的構(gòu)建策略。

一、在高中思政課教學(xué)過程中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要意義

1.深度學(xué)習(xí)可以確保思政教學(xué)本質(zhì)和立意充分融合

在高中的思政教學(xué)過程中，其根本宗旨就是要進一步有效培養(yǎng)學(xué)生的思政核心素養(yǎng)，充分呈現(xiàn)出立德樹人的教育目標(biāo)。在這樣的背景下，確保學(xué)生在思政教學(xué)過程中可以深度學(xué)習(xí)，這樣可以在更大程度上強化學(xué)生的政治認同和法治意識，科學(xué)精神以及道德水平，使其政治核心素養(yǎng)得到進一步的有效強化，其最終的教學(xué)效果就是培養(yǎng)學(xué)生的思政核心素養(yǎng)。

2.通過深度學(xué)習(xí)可以確保高中思政教學(xué)內(nèi)容與新課改的相關(guān)要求充分融合

在當(dāng)前新高考趨勢的引導(dǎo)之下，新課改進一步推行，不斷落實，在這樣的背景下進一步有效通過思政課的深度學(xué)習(xí)模式的推進，可以有效確保整體的教學(xué)環(huán)節(jié)契合新課改的相關(guān)內(nèi)容和新高考趨勢，有效引導(dǎo)整體的思政課教學(xué)工作，從淺層學(xué)習(xí)向深層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這樣可以進一步有效落實新高考改革目標(biāo)。與此同時，也能夠在更大程度上提升美術(shù)類高中學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，確保思政課教學(xué)質(zhì)量。

二、在高中思政課教學(xué)過程中搭建深度學(xué)習(xí)三級階梯的策略

1.從根本上有效強化學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習(xí)能力

在高中思政課的教學(xué)過程中，要想有效落實深度學(xué)習(xí)模式，就需要從根本上有效強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，確保學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得相對應(yīng)的自我感覺體驗，讓學(xué)生在思政課的具體教學(xué)過程中，進一步加深對于思政知識的理解和認知，從而在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，可以有自我認知、自我覺醒，在實際體驗和感悟過程中有自我覺悟，這樣可以為學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供必要的支撐。

例如，對思政課試卷分析或者例題講解進行教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生針對題目進行自我講解，使學(xué)生講解做題思路，通過這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生對于相關(guān)知識點進行更有效認知。結(jié)合學(xué)生在專業(yè)課上學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)他們深入對思政內(nèi)容進行深入剖析，自行討論，同時在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以更有效梳理相應(yīng)的知識脈絡(luò)和知識體系，通過教師的點撥實現(xiàn)良好的思維碰撞，這樣可以呈現(xiàn)出一題多解、舉一反三的效果。與此同時，也可以進一步強化學(xué)生的自主意識，使學(xué)習(xí)效能得到顯著增強，這樣可以利用自主學(xué)習(xí)這種自主階梯的有效構(gòu)造，讓學(xué)生更深入思考，掌握學(xué)習(xí)方法，以此起到事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

2.強化互動，打造合作共享的第二級深度學(xué)習(xí)階梯

在高中思政課的具體教學(xué)過程中，要想進一步有效實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，在互動方面要進一步強化，打造深度學(xué)習(xí)的第二級深度學(xué)習(xí)階梯，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生走向深層學(xué)習(xí)，更充分地掌握相對應(yīng)的教材知識點。在具體的教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進行合作和互動，針對具體的知識體系進行全面理解和掌握，在合作共享的氛圍之內(nèi)更有效地明確相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)專業(yè)技能，進而使高中思政課課堂互動的氛圍更加濃厚，打造高效課堂模式，進而為學(xué)生思政素養(yǎng)的提升提供必要保障。

例如，在《博大精深的中華文化》這一課的教學(xué)過程中，可以結(jié)合具體的教學(xué)要求和合作學(xué)習(xí)模式的基本要求，有針對性地讓學(xué)生分組，分別針對自己參觀過的名勝古跡或者博物館進行介紹，或者對于各地的歷史文化和風(fēng)土人情進行充分展示，然后教師通過多媒體，把相對應(yīng)的名勝古跡或者知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進行照片與畫作的欣賞之后進行交流合作。各個小組可以結(jié)合自身的實際情況提出相對應(yīng)的問題，然后讓其他學(xué)生進行回答，回答之后進行討論和點評。教師在這個過程中起到引導(dǎo)示范和答疑解惑的作用。這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生的合作共享意識，進一步把握相關(guān)內(nèi)容，以此體現(xiàn)出更為良好的深度學(xué)習(xí)效果。

又如，人教版高中思想政治高三《樹立科學(xué)思維觀念》一單元的具體教學(xué)過程中，在深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引入時政述評等內(nèi)容，在思政課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生積極有效地進行參與和討論，對于時事政治的相關(guān)內(nèi)容進行自我評述。可讓學(xué)生進行10分鐘左右的自由討論和合作交流，這樣可以更有效地強化學(xué)生的邏輯思維能力和合作意識，說出自身對于時事政治的話題觀點和民生話題的理解，在合作學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出合作與競爭等關(guān)系，在這種開放式的互動和交流的過程中，使學(xué)生更充分地掌握知識要點，更有效地提升自身的思政素養(yǎng)和語言表達能力、辯論能力和團結(jié)協(xié)作能力。

2.更加關(guān)注生命體驗，充分構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的探究階梯

在深度學(xué)習(xí)的過程中，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究，深度探究，這是第三級階梯，也是核心內(nèi)容。在具體的思政課教學(xué)過程中，要確保學(xué)生具備應(yīng)有的自主探究意識和探究能力，在實際的探究過程中更深層次地理解掌握和應(yīng)用相關(guān)思政知識，然后針對相關(guān)的問題進行有效探究解答和探索，這樣可以在更大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。在具體的教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將思政課的學(xué)習(xí)結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法，以不同角度剖析探究，由疑生問，由問而生，在主動探究和質(zhì)疑的過程中進一步強化深度探究的效能和價值，進而在深度學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生的全面素養(yǎng)和問題解答能力得到充分增強。

例如，在《政治與法治》第四課《人民民主專政的社會主義國家》的具體教學(xué)過程中，可以通過由淺入深的問題或者任務(wù)設(shè)置的形式，讓學(xué)生進行相應(yīng)的深度探究學(xué)習(xí)。如你的家庭所在地，公民參與政治生活的情況，并且完成相應(yīng)的考察報告。通過這樣的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生進行自主探究、自主調(diào)研，在充分掌握相關(guān)知識和理論的基礎(chǔ)上，進一步應(yīng)用到實際的問題解決和項目完成過程中，進一步有效強化學(xué)生的自主探究意識和實踐意識，使自身所學(xué)的理論和實際生活進行充分融合，在真實的項目和情境體驗過程中進一步有效確保思政知識和實踐內(nèi)容充分融合，這樣可以更大程度激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和自主性，讓學(xué)生在靈活、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的思維鍛煉和深度探究的過程中，更深層次地接觸知識的深層結(jié)構(gòu)。在自我認知、自我意識和自我探究方面進一步強化，進而確保學(xué)生確立正確的價值觀、人生觀和世界觀，在知識與情感能力和態(tài)度等方面有效強化。同時進一步有效通過自主合作，使探究更有成效，強化自主學(xué)習(xí)能力和合作效能，進而使學(xué)生具有更為顯著的深度學(xué)習(xí)能力和探究能力，為其綜合能力的強化奠定基礎(chǔ)。

通過上面的分析，可以充分明確，在高中思政課的具體教學(xué)過程中，從根本上做好深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教育工作是其關(guān)鍵所在。在深度學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合高中思政課的具體教學(xué)目標(biāo)和新課改的相關(guān)要求，進一步搭建與之相應(yīng)的深度學(xué)習(xí)的三級階梯，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合美術(shù)類學(xué)生感興趣的專業(yè)知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在自主合作、自主探究的過程中，更充分地體現(xiàn)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，進而為學(xué)生綜合素質(zhì)的增強奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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