立足初中歷史課堂教學，培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)

臧傳剛

摘 要：在初中階段的歷史教學過程中，如何有效將歷史學科中的核心素養(yǎng)滲透到課堂當中，是歷史教師需要重點關注的問題之一。在素質(zhì)教育的背景下，歷史教師在課堂教學實踐中要能夠加強對學生歷史思維能力的培養(yǎng)，使學生能深入理解歷史內(nèi)容，并客觀評價歷史。歷史學科素養(yǎng)水平是學生通過課堂上的學習，逐步養(yǎng)成的歷史思維能力與品質(zhì)，體現(xiàn)出學生對于歷史發(fā)展的認知以及情感價值的認同。本文主要對初中歷史教學中學科素養(yǎng)的基本構成進行闡述，并對具體措施進行探討，希望為初中歷史教師的教學實踐工作提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：初中歷史 核心素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.045

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中整體教學模式也面臨巨大的挑戰(zhàn)，在進行歷史學科的教學過程中，教師要采取多樣化的教學手段來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，在設計教材大綱時做好充足全面的準備，在課堂上不斷去滲透學科素養(yǎng)。學科素養(yǎng)就是三維教學目標的綜合表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在知識和技能方面、過程和方法方面，以及情感態(tài)度和價值觀方面。培養(yǎng)學生的歷史意識和學科素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學目標，為強化學生的綜合素質(zhì)能力打下良好的基礎。

一、歷史學科素養(yǎng)的基本構成

歷史理解能力指的就是學生能夠從歷史實際的角度出發(fā)，去實事求是地看待歷史事件。從一定程度上來講，掌握歷史解釋的能力是理解歷史內(nèi)容的關鍵。要想使學生真正理解歷史，教師首要做的就是培養(yǎng)他們歷史情懷和情感體驗，通過史料信息，構建屬于自己的歷史敘述，從而提升學生的思辨能力，形成正確的歷史價值觀念。培養(yǎng)學生的歷史時空觀念是學好該門學科的基本要求，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的根本途徑。在學習歷史知識的過程中，教師要引導學生使用和時空相關的概念和大事年表等內(nèi)容來闡述具體歷史事件，并依據(jù)歷史紀年和史實中的人物與歷史現(xiàn)象建立關聯(lián)性，使學生能夠有意識地將這些歷史情節(jié)置于具體的時空框架中進行分析考察。教師要深刻認識到這一點，幫助學生樹立正確的歷史價值觀。

二、在初中歷史課堂滲透核心素養(yǎng)的有效措施

1.創(chuàng)設歷史教學情境

初中歷史課程主要由中國歷史以及世界歷史兩部分構成，其課程內(nèi)容包含了政治、思想以及經(jīng)濟等多個方面，較為復雜的知識體系致使許多學生難以理解和背誦，甚至難以產(chǎn)生基本的學習興趣，這也是初中歷史教師首要面對的難題。以往初中歷史教師在開展教學的過程中，教學方式較為直白單一，無法體現(xiàn)出歷史知識的趣味性，這就不利于學生全面理解并掌握課程內(nèi)容。有鑒于此，歷史教師需要結合當前的教學課程，進一步豐富課程內(nèi)容，營造一個輕松有趣的課堂氛圍，最終通過情景式教學的方式，提升學生的綜合素質(zhì)。

以《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，本節(jié)課的主要教學目標是通過對鴉片戰(zhàn)爭的影響進行分析和理解，激發(fā)學生的愛國情懷，以及民族責任感，從中培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)。教師可以利用多媒體課件向大家出示三個問題，并要求學生帶著問題去文中找尋答案。問題為：歸納出鴉片戰(zhàn)爭前夕的國內(nèi)外形勢;鴉片戰(zhàn)爭的導火線是什么;英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本目的。通過大家的思考回答之后，教師播放鴉片戰(zhàn)爭相關電影片段，讓同學們根據(jù)所學內(nèi)容將這些片段按照順序排列，以此來鞏固對鴉片戰(zhàn)爭的認識和理解。通過創(chuàng)設問題教學情境，不僅能夠有效激發(fā)出學生的學習興趣，而且還能在此過程中有效培養(yǎng)唯物史觀，強化歷史核心素養(yǎng)。

2.拓展歷史知識內(nèi)容

受限于歷史課程教材的篇幅，大多數(shù)教材知識內(nèi)容都是以概括性的方式呈現(xiàn)出來的，這就從側(cè)面影響了學生對于歷史事件的理解和分析，無法全面認識獨具特色的歷史風貌。我國擁有五千多年的歷史，世界上其他國家也都有著獨具價值的歷史文明。歷史教師需要轉(zhuǎn)變教學思路，將實際的教學內(nèi)容進行豐富，結合歷史教材的知識體系，不斷融入與之相關聯(lián)的歷史資料，以圖文并茂的方式，將各種素材資料應用于當前的歷史課堂教學中。

以《文藝復興運動》一課為例，本節(jié)課的重難點是通過學習文藝復興時期主要代表人物的作品，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的洞察能力。在學習文藝復興代表人物生平事跡的過程中，樹立學生堅持真理和開拓創(chuàng)新的意識。因此在講解文藝復興運動的背景時，為了加深學生對于相關史實的理解，教師可以通過展示《歐洲文藝復興史》史料當中的片段，讓學生結合材料和課本知識進行思考：文藝復興運動是在何種背景形勢之下產(chǎn)生的？通過對相應材料進行閱讀，得出具體的答案，隨后教師再進一步明確：在14世紀中葉，意大利的一部分工商業(yè)城市開始萌生資本主義，這也為文藝復興運動奠定了一定的經(jīng)濟基礎。豐富講解內(nèi)容，使學生更好地理解所學知識點。

3.引用歷史事件進行引導

初中階段的學生對歷史故事比較有興趣，因為故事是最能打動人心的，會給大家留下比較深刻的印象和記憶點。而歷史內(nèi)容就是由各個故事情節(jié)所組成的，因此教師在進行課堂教學的過程中，可以通過歷史中故事情節(jié)來設計教學內(nèi)容，讓同學們在聽故事的同時，對歷史情懷進行感悟，進而幫助大家形成良好的歷史核心素養(yǎng)。巧妙運用歷史事件帶動課堂氣氛，調(diào)動大家的聽課注意力，使學習歷史變得更加生動。但是在講解過程中教師還需要注意的一點是，所引入的故事內(nèi)容必須要和教材大綱相符合，這樣才能真正發(fā)揮出教學作用。

以《抗日戰(zhàn)爭》一課為例，通過對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成過程的學習，使學生體會到中華人民抗戰(zhàn)必勝的決心，從而激發(fā)大家的愛國主義情感，并樹立熱愛和平和正視歷史的思想價值觀念。在艱苦的抗戰(zhàn)過程中，有很多英勇事跡和催人淚下的愛國故事，這對于培養(yǎng)學生的愛國情懷具有十分重要的作用。因此，教師可以多去搜集整理一些相關的文學資料來設計課件，以此來豐富課堂教學內(nèi)容。將一些影視片段和史實素材引入到教學當中，通過拓展這些事件情節(jié)，加深對學生愛國主義精神和歷史核心素養(yǎng)的教育。

4.加強情感體驗教學

在歷史課程的教學過程中，教師所負責的教學任務不應當僅僅局限于講解課本知識內(nèi)容上，同樣也需要注重學生在課堂上的參與度以及體驗感，這是引導學生建立基本歷史素養(yǎng)的前提基礎。具體而言，教師應當側(cè)重于培養(yǎng)學生建立基本的歷史觀，切實幫助學生樹立獨立思考的能力。這就需要初中歷史教師在完成課本內(nèi)容講解的基礎上，有效拓寬知識體系，通過提出更加深入的問題，引導學生對其展開思考，只有這樣學生才能更加全面理性客觀地看待歷史發(fā)展歷程。同時，歷史教師也要注重課堂教學過程中對情感的滲透，避免出現(xiàn)教學模式單一，課堂氛圍枯燥的現(xiàn)象，激發(fā)學生對歷史課程的學習興趣。

以《香港和澳門的回歸》一課為例，可以展示香港和澳門被侵占的影像資料，并引導學生根據(jù)之前所學的內(nèi)容，簡單說明兩地被侵占的具體過程。在大家分享之后，教師進行總結，將知識串聯(lián)成線索，形成鮮明的框架體系。讓學生感受這兩個地區(qū)回歸祖國懷抱的不易。在講解過程中讓學生明白落后就會挨打的深刻道理。隨后播放歌曲“七子之歌·澳門”，帶領學生一起跟唱，讓學生在歌唱的同時感受到港澳同胞渴望回歸祖國的強烈愿望，進而激發(fā)出大家的愛國精神，有利于培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中歷史課堂教學中滲透學科素養(yǎng)是提高學生綜合素質(zhì)能力的根本途徑，這是一個需要長期堅持的過程，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生的實際情況來開展教學實踐活動。除此之外，教師對于歷史學科的核心素養(yǎng)要進行正確地解讀分析，針對性設計教學目標，引導學生去理解掌握歷史知識。深入挖掘教材內(nèi)容，加強對學生歷史情感和學習體驗的培養(yǎng)，只有這樣，才能在教學中潛移默化地使學生形成歷史學科素養(yǎng)。

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