家校合作共創良好的成長環境

郭志勇

摘 要：初中階段的學生正處于身心發育的關鍵時期，良好的成長環境是學生健康成長的重要保障，在初中班級管理中必須做好家校合作，通過班主任與家長之間的緊密協調，讓學生在成長過程中遇到的各種問題能夠得到有效解決。家校合作本身強調班主任與家長之間的有效溝通和交流，通過家庭教育和學校教育形成教育合力，讓學生的學習狀態能夠得到保障，避免學生在成長過程中產生心理問題。本文簡單分析了初中班級管理中家校合作的積極作用，結合筆者實際教育工作經驗，提出了通過家校合作共創良好成長環境的有效實施策略。

關鍵詞：初中 班級管理 家校合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.057

隨著我國教育事業的飛速發展，人們對教育的重視程度也在不斷提高，家庭教育是影響初中生學習的重要因素，在新課改背景下，初中班級管理工作必須做好家校合作，發揮家庭教育的作用。現階段許多初中班主任對家校合作的機制進行了一定的嘗試，但是在實施教育的過程中，由于班主任本身溝通能力有待提高，與家長之間的合作存在一定的局限性，導致家校合作的價值無法得到充分體現。針對這樣的情況，班主任應當轉變教育思路，在家校合作工作中扮演主導者的角色，為初中生提供良好的成長環境。

一、初中班級管理中家校合作的積極作用

1.有利于營造健康成長環境

初中班級管理中開展有效的家校合作，是為學生營造健康成長環境的重要前提和基礎，只有將家庭教育力量與學校教育緊密結合在一起，學生才能夠始終處于健康的成長環境中，讓學生能夠受到來自家長和班主任的雙重影響，從而提高綜合素質。實際上初中生本身容易受到外部環境的影響，初中階段學生接觸到的知識觀點直接影響到了他們后續的發展，通過家庭教育和學校教育之間的緊密配合，學生能夠始終處于良好的學習狀態，一方面是班主任的集中管理，另一方面是來自家長的正面引導，二者相互結合，共同促進學生的成長與進步。

2.有利于增強管理工作的針對性

初中班級管理工作涉及的內容十分廣泛，由于班主任精力有限，在對學生進行教育和管理時，無法照顧到學生的方方面面，導致學生在成長中的需求無法得到全面滿足。通過有效滲透家校合作工作機制，班主任能夠與家長之間保持緊密的協作關系，可以從家長口中了解到學生在家庭生活中的具體表現，家長同樣可以通過班主任了解孩子在校期間的具體情況，二者的相互融合能夠實現信息互通的效果。在對學生學習情況和成長狀況進行全面分析的基礎上，學生管理工作的針對性也能得到有效提升。

二、初中班級管理中家校合作面臨的問題

1.班主任缺乏溝通能力

班主任在家校合作中扮演著重要的角色，目前許多班主任在工作過程中缺乏較強的溝通能力，在與家長進行對話和交流時不夠深入，導致家校合作活動無法得到落實。實際上初中班主任大多由科任教師兼任，他們在工作過程中將精力重點放在教學研究方面，在班級管理方面投入的時間相對有限，由于每位班主任的成長環境不同，語言表達能力也存在一定的差異，導致家校合作的落實受到影響。對不同類型的家長，班主任采用的溝通方式大致相同，這就導致溝通效果存在較大差異，許多家長無法輕易被班主任說服，最終導致家校合作流于形式。

2.家長對家校合作重視不足

社會經濟飛速發展導致人們的生活節奏也不斷加快，目前許多家長在開展教育活動時，并沒有考慮到家校合作的重要性，面對班主任的詢問，許多家長表現的不夠積極。部分家長過分關注孩子的成長狀況，在家校合作中一直向班主任了解情況，而沒有真正考慮到孩子在家庭生活中的成長狀況。還有部分家長則錯誤地認為，教育只是學校和教師的任務，導致在配合教師完成工作時的態度不夠積極。

3.家校合作的實施方式和教育內容單一

合作本身是一項系統性的任務，在開展初中班級管理工作時，許多班主任并沒有真正意識到家校合作的重要性，在開展家校合作時采用的形式較為單一，教育內容也存在一定的局限，這就導致學生的成長環境受到影響。從家校合作的實施方式來看，目前許多班主任只是通過開展主題班會以及家長會的形式與家長保持溝通，并通過線上社交平臺發布相關的任務，卻并沒有考慮到學生的個性，在實施家校合作時沒有突出學生的特點。在選擇教育內容時，許多班主任和家長都過分強調分數，卻忽略了學生的綜合素質，這樣一來學生面臨著較大的學習壓力，很容易由于分數變化而患得患失，不利于深入落實素質教育理念。

三、初中班級管理中家校合作的有效策略

1.通過教育培訓提高班主任溝通能力

為了有效落實初中班級管理中的家校合作工作，班主任必須對自身提出更高的要求，在工作之余能夠學習先進的教育管理理念，并且對溝通能力進行有效培養，確保在家校合作中能夠真正幫助家長轉變思想觀念，讓家校合作更加順暢。通過科學的培訓體系，提高班主任的綜合素質，讓班主任能夠更好地適應新時代家校合作的相關要求，讓每位班主任都能夠學會如何與家長進行溝通。針對班主任開展的培訓活動主要有兩種形式，一種是校內教研，另一種是校外培訓。首先需要做好學校內部的教研活動，為班主任提供合作探討的空間，班主任之間可以相互交流工作經驗，并且有效總結實際案例，根據家校合作中遇到的問題做好案例分析，通過經驗分享，推動班主任群體工作能力的成長與進步。從校外培訓的角度來看，學校同樣需要為班主任搭建學習的平臺，根據家校合作的相關要求，邀請專家學者進行授課，根據班主任在溝通能力，管理能力方面的不足，作出具有針對性指導，讓每位班主任都能夠將先進的教育理念轉化為實踐的工具，促進班主任家校協作能力的提升。

2.在家校合作中滲透德育和心理健康教育

初中班級管理工作不僅要對學生的學習能力進行管理，同時也要做好對學生綜合素質的培養和鍛煉，為此班主任應當在推動家校合作的過程中滲透德育和心理健康教育，一方面幫助學生樹立正確的價值觀，另一方面也要通過心理教育避免學生產生心理健康問題，讓每位學生都能夠實現身心健康成長。這就要求班主任在與家長進行溝通時能夠做好德育和心理健康教育方面的指導，一方面轉變家長的教育觀念，另一方面也要設計具有針對性的教育活動，讓每位孩子都能夠在成長過程中養成良好的道德品質，保持積極樂觀的人生態度。此外，班主任還可以結合案例教學的方法，聯系現實生活選擇德育和心理健康教育方面的案例，并且基于家長反饋的信息，對學生作出深層次的指導。

3.結合信息時代背景開發多種家校合作渠道

從家校合作方式來看，班主任應當充分利用好網絡信息技術，通過對線上社交平臺的有效應用，幫助家長快速獲取信息。這就要求班主任本身具備較強的信息化教育能力，在與家長進行溝通時能夠利用網絡信息技術，第一時間做好反饋，除了語言上的溝通外，還可以借助圖片和視頻的輔助作用，提高溝通和交流的效率，讓家長能夠快速理解班主任的意圖。除了傳統的線下教育外，還應做好線上輔導，通過班級群組進行班級文化方面的宣傳，同時也要結合學生在成長中遇到的具體問題，與家長進行一對一的對話和交流，一方面保護學生的隱私，另一方面也能夠提高合作交流的效率。

綜上所述，在初中班級管理中有效落實家校合作是提高班級管理工作質量的重要保障，同時也是為初中生營造良好成長環境的必然選擇，為此班主任應當轉變自身工作思路，在實施班級管理工作的過程中突出學生的主體價值，以德育和心理健康教育為方向，對班級管理工作采取進一步的優化與調整，在積極聽取家長意見的同時，轉變班級管理思路，讓每位學生都能夠健康成長。

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