談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：由于小學(xué)生對(duì)周遭的新鮮事物一直保持著比較強(qiáng)烈的好奇心，因此他們更加喜歡動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。近幾年來，隨著新課改工作的順利開展，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到小學(xué)階段的語文課堂中。教育者可以通過聲音、圖片、影像相結(jié)合的方式來整合教學(xué)資源，進(jìn)一步延伸語文課堂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，本篇文章通過分析在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，并結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 有效運(yùn)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.039

在以往的小學(xué)語文課程中，教育者采用的是口頭傳授的方式，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師的知識(shí)，機(jī)械性地完成聽、說、記、寫等學(xué)習(xí)任務(wù)。而在新課改模式下，此種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端就很明顯了。很多學(xué)生都表現(xiàn)出了注意力無法集中、接受能力差等問題，使得教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)無法得到順利解決。針對(duì)此種現(xiàn)象，在日后的小學(xué)語文課堂中應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源的同時(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性、趣味性以及便捷性，將小學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的價(jià)值

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間停留在課堂中。對(duì)于小學(xué)生而言，他們更加喜歡內(nèi)容豐富且形式新穎的教學(xué)，如果一味地采用滿堂灌式的教學(xué)方法，學(xué)生很容易遺忘。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加積極主動(dòng)地理解語文知識(shí)。

其次，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以豐富課程資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，且基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果僅憑教材中的知識(shí)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而通過引入信息技術(shù)，教育者可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與教學(xué)主題相關(guān)的各種學(xué)習(xí)資源，將其傳授給學(xué)生，以此來彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容匱乏的問題，學(xué)生也能夠在豐富的知識(shí)海洋中開闊視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

最后，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課改背景下，小學(xué)語文課程不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、語言能力、思維品質(zhì)、道德修養(yǎng)以及藝術(shù)審美情趣。小學(xué)是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的基礎(chǔ)階段，而語文課程又是開闊學(xué)生視野，幫助他們了解世界的主要渠道。因此，教育者應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)進(jìn)行不同主題和不同類型的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生積累語文知識(shí)，強(qiáng)化其語感的同時(shí)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感內(nèi)涵

兒童的情感世界十分單純，卻又是非常容易被調(diào)動(dòng)的，如果他們的認(rèn)知活動(dòng)有正向情感的引導(dǎo)和激勵(lì)，那么他們的客觀世界將會(huì)變得更加豐富多彩。為此，教育者應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓他們從多個(gè)角度入手來更加深刻、主動(dòng)、全面地感知和理解客觀事物。教育者需要明確的一點(diǎn)是，語文課堂不僅僅是向?qū)W生灌輸知識(shí)的地方，而是要將其打造成有助于兒童身心和諧發(fā)展的場(chǎng)地。

例如在教授《霧凇》這一課時(shí)，教育者可以在課程開始之前，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索吉林松花江霧凇的壯觀場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀地看到何為銀光閃爍、何為千姿百態(tài)、何為晶瑩剔透、何為瓊枝玉樹。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)霧凇之后，再利用多媒體動(dòng)畫將霧凇這一奇觀的形成過程展示給他們。此外，教育者還可以利用電子白板來向?qū)W生進(jìn)行分步驟演示，利用動(dòng)畫技術(shù)將“松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出，水溫在4℃左右”的情景展示出來。通過此種方式，學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解了“慢慢地”“輕輕地”“漸漸地”這三個(gè)疊詞的使用方式。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀演示，突破教學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)階段的語文課程中，經(jīng)常會(huì)有一些教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，僅憑口頭教授和文字展示是無法闡述清楚的。為了能夠更好地解決這一問題，教育者要利用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體直觀性、形象性以及生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從抽象思維模式逐步過渡到具象思維模式。

例如在教授《燕子》這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解“橫掠過”的含義，教育者可以通過多媒體來向?qū)W生展示燕子“橫掠過”時(shí)的慢動(dòng)作鏡頭。再如，在教授《望廬山瀑布》這一課時(shí)，很多學(xué)生都不能夠理解“生紫煙”“飛流”等詞語的含義。教育者如果僅憑教材中的文字，同樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生模棱兩可的感覺，而通過運(yùn)用信息技術(shù)，則可以將看似困難的詞語進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，將枯燥的文字內(nèi)容變得直觀有趣，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神

從心理學(xué)的角度加以分析，當(dāng)兒童感受到善良、純潔、純粹且真實(shí)的美好事物時(shí)，在他們的心中會(huì)產(chǎn)生一種無法用語言描述的喜悅和興奮。尤其是對(duì)于小學(xué)生群體來說，他們的想象力十分豐富，并且經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種想法。教育者需要利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境，豐富學(xué)生情感內(nèi)涵的同時(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。在上文中提及，小學(xué)階段的語文課程除了要完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，還要幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、思想觀念以及人生觀，教育者要以此為切入點(diǎn)來保留學(xué)生的想象力和個(gè)體差異，將抽象化的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)形象。

例如在教授《鳥的天堂》這一課時(shí)，由于很多學(xué)生都沒有親眼看到課文中所描寫的南方的大榕樹，因此也不能夠憑借自己的想象力來理解鳥的天堂這種奇觀。為此，教育者可以讓學(xué)生先自行閱讀課文中的第七、第八自然段，并讓他們?cè)谀X海中產(chǎn)生想象，說出在閱讀課文的過程中腦海里呈現(xiàn)出了怎樣的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的意見之后，教育者則可以利用信息技術(shù)來向?qū)W生展示大榕樹的圖片。此時(shí)很多學(xué)生都被眼前的奇觀所震撼，他們第一次看到此種可以孤木成林的大榕樹。借此機(jī)會(huì)，教育者可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，將自己想象中的榕樹畫出來。此種由文字到圖片再到繪畫的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生全面體會(huì)到藝術(shù)美，從作者的角度出發(fā)來贊嘆大自然的鬼斧神工。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)

除去上文中所提到的幾點(diǎn)內(nèi)容外，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)方法，督促學(xué)生高效率完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在新課程開始之前，教育者可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索新課程所需要的圖片和視頻片段，并讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或PPT的形式，將自己的自主學(xué)習(xí)過程記錄下來。不難看出，此種線上線下混合式的教學(xué)模式將進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，不僅可以高效完成課前預(yù)習(xí)，同時(shí)也有利于和諧親子關(guān)系的形成。

例如在教授《長(zhǎng)城》這一課時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)萬里長(zhǎng)城產(chǎn)生了極大的興趣和向往之情，而僅憑課文的介紹，根本無法滿足學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城的好奇心。為此，教育者可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與長(zhǎng)城有關(guān)的文字、故事、圖片、視頻等資料，讓他們從多個(gè)角度來了解到長(zhǎng)城的雄偉壯觀，并通過此種方式強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和民族自豪感。而在新課程中，教育者還可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們將自己課前所準(zhǔn)備的有關(guān)于長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)資料加以分享，在小組內(nèi)展開交流和討論，并將自己的自主學(xué)習(xí)心得與其他小組成員進(jìn)行分享。此外，也可以讓學(xué)生扮演長(zhǎng)城小導(dǎo)游，讓他們以導(dǎo)游的身份將自己對(duì)于長(zhǎng)城的了解向其他同學(xué)介紹。通過此種方式，一方面可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、信息處理能力以及信息獲取能力，另一方面還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，相信所有人都能夠感受到由信息技術(shù)所帶來的改革與創(chuàng)新。毋庸置疑，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展已經(jīng)給現(xiàn)代人的思維習(xí)慣、生活方式以及學(xué)習(xí)帶來了巨大的影響，同樣也給小學(xué)語文課程的教學(xué)改革工作提供了機(jī)會(huì)。在日后的教學(xué)中，教育者要拿出更多的精力來關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，打造出更加適合小學(xué)生的語文課堂結(jié)構(gòu)。

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（劉莉，二級(jí)教師，任職于連云港市贛馬中心小學(xué)，主要從事信息技術(shù)教學(xué)工作）

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