談以人為本教育理念在小學語文教育中的應用

黃茜

摘 要：“以人為本”教學思想的關鍵點有三，第一，將我們的學生當成語文課程的參與者;第二，語文課程的主要任務是培養和提升學生的人文素養和語文技能;第三，要特別注意學生之間的差距和學習方式上的區別，根據不同年齡段學生的具體學習狀態開展不同的語文教學策略。本文對以人文本在語文課堂中的體現進行了分析，明確了以人為本的教學思想，教師要了解和觀察每個學生，了解學生學習的情況和心智，積極與其交流和溝通，重視每個學生的獨特性，用不同的教學要求和手段來指導和教育每個學生。

關鍵詞：以人為本 小學語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.034

每一個學生都獨一無二的、處于發展中的、不以其他人的意志為轉移的獨立的人。這些是教師們在進行教學時必須要考慮的。由于我們在傳統教育中太注重教師的引導和輔助作用，使用“填塞式”的教學手段，使學生學得很累，教師也教得很累。

一、以人為本教學理念有利于促進學生的個性化發展

學生都是獨立的個體，這就說明他具有差異化。其中最突出的問題便是在學習方式上存在差異性，每個人都會適應不同的教學模式和方法，對不同的課堂教學模式又展示出不同的認知和接納能力。以人為本的課堂理念可以保證教師把學生看作獨立的人，會有意識地注意在課堂中采用各種不同的教學手段。每個人的思維和學習基礎都是不同的，使用一刀切的方式，會使得整體學習效果不佳。以人為本的教學思想，讓教師去了解和觀察每個學生，了解他們的學習情況和心智，積極與其交流和溝通，重視每個學生的獨特性，用不同的教學要求和手段來指導和教育每個學生。小學語文教師必須要徹底改變傳統的課堂教學方式和思想，將“以人為本”這一教學方式有效融入其中，教師也可以給學生多傳授學習方式，鼓勵學生進行嘗試，這樣才能讓學生更好地選擇適合自己的學習方式，這才是有益于學生自身素質提高的教學方法。

二、以人為本教學理念有利于學生的獨立思考

學生往往是獨立發展的個體，說明在課堂教學中，學生是活動的主體，是不能僅僅依靠教師的意志而轉變的客觀存在。在課堂教學當中，教師很容易就會犯這類錯誤，把自己的思維強加給學生。特別是對于一些有標準答案的題和篇章文段的認識和理解，學生在講述自己的答案之后，教師就急于否定，要求其按照規范的答案進行記憶。這既是失敗的教學手段，又只會訓練出做題的機器。

以人為本的教學觀念將我們的學生看成是獨立的個人，那么他們的學習就應該是獨立的，思想也是獨立的。他們在認真思考課堂上老師提出的問題時，會產生自己的想法，教師需要做的就是引導他們進一步完善和修正自己的思路，糾正他們的錯誤。一些學習比較好的學生具有豐富的想象力和創造性的答案，教師應該先給予積極的評價和肯定，鼓勵他們用于回答的精神，然后再去研究他們的答案是否正確。以人為本的課堂理念可以幫助學生培養獨立思維能力，在遇到新知識點和問題的情況下，也可以使學生有一定的思路，對后來的學習和職業發展都可以起到很大的促進作用。

三、小學語文課堂存在的問題分析

1.教學活動目標不明確

部分教師在制定教學目標的過程中往往缺少教學緊迫感和一定的教學責任感，因此缺乏深入的教學研究，以及不斷改變教學現狀的決心。而以往的教學內容及教學重點，與不斷更新的教材內容和教學目標之間的聯系不夠密切，由此也會導致在教學中教師的教學目標模糊，教學過程偏離了既定目標。

2.課堂教學中學生缺少互動，學生的表達欲不強烈

小學教育階段，學生的心智不成熟，局限于自己的表達方式，在課堂上的表達欲不強烈，導致教師在課堂教學過程中容易出現自己占主導地位，學生只是知識的接受者。

3.教學內容設計不合理，教學方法缺少改革創新

當下的中小學語文學科教學的現狀是，語文教學過程設計得不合理，教學方法缺少創新。一方面，教師的設計缺少課本與實際的相互聯系，另一方面，教學內容、教學理念不能與時俱進。

四、以人為本理念在我國中小學語文課堂中的運用策略

正如我們上文所分析的，我國當前初中小學語文教學采用傳統的方式，缺乏創新和新意，很難有效調動和培養學生的學習興趣。所以小學語文教師必須徹底改變傳統的課堂教學方式和思想，將“以人為本”這一教學理念有效融入其中，具體應用策略如下。

1.樹立“以人為本”的教學理念

小學語文教師首先應當改變傳統的教學觀念，充分意識到學生是獨立發展的個體。在課堂教學當中，學生是學習的主體，是不能單純依靠教師的意志而改變的客觀存在。要將學生被動地學習轉化為主動學習。同時，中小學語文教師還應當充分認可學生的主觀意志，尊重他們的個體化成長。如此，作為一名小學階段的語文教師，應當深入了解和掌握以人為本的課堂教學理念，同時也應該結合課堂教學目標和內容，設計科學的教學模式。在課堂教學過程中，小學語文教師一定要充分尊重每一位學生的主觀意愿，即使是學生在學習上存在錯誤的認識和理解，教師首先要做的是有充足的耐心進行指正，其次，在指正時，要做到換位思考，理解學生的思想，這樣才能更好地分析學生出錯的原因。最后，小學語文教師要重視培養和加強中小學生的自主參與能力和獨立表達能力，在小學語文課堂上通過不同的教學方式和教育手段，來充分調動和激發中小學生參與學習的積極性，加強中小學生對于語文自主學習的主觀能動性。

2.創新小學語文教學方法

想要在教學的過程中有效融入“以人為本”的思想，中小學語文教師在課堂教學的過程中就要盡可能調動和發揮學生的積極性，這離不開教師對教學方法的創新。例如，教師在向學生介紹故事類或者風景類的課文時，可以采用一種情境化的教學方法，即通過各種形式的教學手段，來給學生設計適宜的教學情境，然后將學生帶入情境中，拉近學生與教學內容之間的距離，使得他們能夠更加深入地認識和了解自己所學的內容。由此，學生在老師的帶領下就能快速進入課堂教學情境中，此時教師就可以引導學生了解作者的心情，有助于幫助學生快速了解課文的中心思想，實現教學目標。在這個過程中，學生成為課堂的主體。教師還可以采用小組合作學習法，讓學生獲得進步和提升。

以人為本教學思想的關鍵點有三，第一，將學生當成是語文課程的參與者;第二，語文課程的主要任務是培養和提升學生的人文素養和綜合技能;第三，要特別注意學生之間的差距和學習方式上的區別，根據不同年齡段學生的具體學習狀態，開展不同的語文教學策略。本文對以人為本理念在語文課堂中的作用進行了分析，明確了以人為本教學思想的重要性，教師要積極了解和觀察每個學生，了解學生的學習情況和心智，積極與其進行交流和溝通，重視每個學生的獨特性，用不同的教學要求和手段來指導和教育每個學生。以人為本的課堂設計理念可以幫助學生培養和形成獨立的思維，在遇到新知識點和問題時，可以有一定的解決思路和方法，這對學生后來的生活學習和職業發展都起到了很大的促進作用。

參考文獻：

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