淺談如何提升小學生的閱讀能力

摘 要：閱讀是學習的開始，掌握高效化的閱讀技巧，能夠使個人的能力得到較快提升，提高自身的自主學習能力。在小學階段的語文教學中，閱讀教學是一個重點內容，通過有效的閱讀理解，可以快速吸收教師所教授的知識，然后再通過課后復習，將掌握的知識融入自己的想法中，進一步提高了個人的綜合素質。小學階段閱讀能力的培養，重點在于學生思考能力的鍛煉，通過課文的閱讀，讓學生可以自主發掘其中的一些知識點，理順邏輯，掌握作者的核心觀念，這樣才是閱讀的真正意義所在。

關鍵詞：小學語文 閱讀 能力培養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.003

掌握閱讀技能，不僅能夠提高自身的語文水平，同時還能夠掌握有效的自主學習技巧。學生需要學會如何采用正確的方式進行閱讀，包括提煉重點、分析思想、總結知識點等，學生自行閱讀，形成一種良好的知識匯總的習慣，這樣對于學習能力的提升有較大幫助。在小學階段的語文學習中，教師通過引導閱讀，讓學生可以獨立自主地發掘文章中的一些奧秘，促使學生進行思考，這樣學生對于閱讀的興趣會有所提升，提高自己多方面的能力。

一、培養小學生閱讀能力的問題分析

1.指導方法不夠準確

在小學語文教學中，學生開始逐漸接觸到不同類型的文章，包括散文、詩詞、寓言故事、神話故事等。在面對不同文章時，應當采用不同的閱讀方式，這樣才能夠更加準確地了解文章中一些重點知識以及背后的深意。但是，在實際閱讀能力的培養中，教師并未針對教材上不同的文章進行指導。統一化的指導方式導致學生在閱讀不同文章時，容易出現不適應的情況，思維邏輯被打亂，無法準確總結出文章的實際含義以及重點內容。小學階段的學生正處于學習的初步階段，正確的引導和指導十分關鍵。小學階段所接觸的散文較多，例如《北京的春節》《四季的腳步》《秋天》等，然后是古詩詞，如《回鄉偶書》《贈汪倫》《所見》《小池》等。這兩種類型文章的閱讀存在非常大的區別。首先，古詩詞中包含大量的文言用詞，散文則是白話文，文體形式也具有較大差別，所以，在教學過程中，教師應當結合章形式，進行正確的閱讀引導，促使學生可以掌握正確的閱讀技巧，這對于學生個人學習能力的提升有較大幫助。

2.個人閱讀時間不夠

小學階段的閱讀學習主要集中在課本上，教師帶領學生進行閱讀，讓學生可以清楚地了解到文章講述的具體內容以及闡述的主題思想。教師在講解、指導時，主角是教師，而學生在其中僅僅只是被動者，這導致學生獨立閱讀的時間不多，無法培養自身的自主學習能力，更無法提升個人的閱讀能力。

例如，在古詩詞的學習中，《贈汪倫》這首詩表達的是兩人間深厚的友情。但是，學生在接觸這首詩詞時，并不了解其中的含義，且其中所采用的表達形式，學生也沒有過多了解。教師在教學的過程中，主要是以講解為主，學生的自主性減弱，個人思考的時間縮短。這樣的閱讀教學無法提高學生的閱讀能力，反而使學生形成一種依賴的習慣。針對這樣的情況，教師應當改變教學方式，將閱讀學習的主角集中到學生身上，給予學生充足的個人閱讀時間，讓學生通過自己的思考，了解古詩的含義，這樣才能夠在獨立閱讀的過程中，產生個人的思考，加深對于重點知識的印象。

3.學生的閱讀量不夠

學生閱讀能力的提升在于不斷積累，通過增加自己的閱讀量，學習更多的知識。但是，在實際的小學語文閱讀教學中，學生主要的閱讀資源來自書本，課外閱讀相對較少，若僅僅依靠書本來進行閱讀量的拓展是遠遠不夠的。學生閱讀量不夠，主要因為教師對于學生的拓展并不重視，忽略了學生的全面發展，導致大多數小學生的閱讀量十分有限。

另外，由于教師本身不重視，使得推薦的課外經典讀物也相對加少，學生的閱讀面無法得到拓展。在當下的教育中，提高學生的閱讀量是十分關鍵的工作，許多經典的讀物能夠提升學生的知識儲備，這對于學生的個人成長產生了重大的影響。同時，學生還能夠通過閱讀技巧來進行多方面的閱讀理解，不斷積累經驗，有效提高自身的閱讀能力。

二、培養小學生閱讀能力的策略

1.提高閱讀指導的準確度

在閱讀教學中，教師首先要區分不同的文章類型，采用不同的指導方式，讓學生可以較快地掌握正確且高效的閱讀技巧。

例如，《四季的腳步》這篇課文生動描述了四季的變化，教師在引導學生進行閱讀時，首先要讓學生清楚這篇文章的主題是什么。《四季的腳步》這篇文章從題目上就能獲取對應的信息，主要講述了一年中四季的變化。以這一個主題來延展自己的想象，讓學生說出自己認為的四季變化是怎樣的，都有哪些特色。在這樣的閱讀指導中，能夠帶動學生的學習積極性，也能夠激發學生的知識探索欲望。然后讓學生帶著問題進行閱讀，例如“作者筆下的四季有哪些變？”“不同季節的特色在哪里”等。這樣的形式可以加強學生的閱讀目標性，閱讀完成后，回答對應的問題，使得學生有成就感。

而對于古詩詞的閱讀，則不能采用同樣的方式，在古詩詞中，語言的表達更加含蓄，許多用詞也與白話文存在一定差別，所以，教師在閱讀指導的過程中，可以讓學生進行提前預習，通過工具書的輔助，加強對古詩詞的理解，然后再以句段作為一個整體，仔細品味其中的含義，這樣能夠加深學生的印象，掌握更多的文言表述方式。

2.提高學生個人的閱讀時間

在一節語文課的開展中，時間規定為45分鐘，為了能夠將這45分鐘的價值最大化地發揮出來，教師要學會如何合理安排，讓學生成為課堂的主角，給予學生充分的閱讀時間，通過自我閱讀、實踐探索，提升個人的閱讀能力。

例如，在學習《贈汪倫》和《回鄉偶書》這兩篇古詩時，教師首先讓學生通過工具書將古詩詞中不懂的文字進行翻譯，然后再通讀整首詩，用自己的語言表達出古詩的真實含義。這兩篇古詩表達的情感不同，《贈汪倫》是深厚友誼之情，而《回鄉偶書》則是深遠的戀鄉之情。所以，學生在進行閱讀理解時，應當明確古詩中的主要情緒，將自己帶入詩中，切身體會作者的情緒變化，這樣可以有效加深學生對于詩詞、詩句的理解。另外，古詩詞的閱讀理解需要慢慢體會，教師可以讓學生在課堂上自主發揮，充分表達對于古詩詞的理解，教師在適當的時候進行提醒和更正，這樣能夠激發學生的學習興趣，同樣也可以在自主閱讀、自主學習、相互討論、自由表達的過程中得到相應的成長。

3.提高學生的閱讀量

在學生閱讀能力的提升中，閱讀量的拓展是必不可少的，教師可以根據學生的實際情況，推薦相應的經典書籍，讓學生可以在閱讀中快速成長。為小學生推薦經典書籍，需要注意兩點，第一是要適合學生的年齡段，不能夠超過學生的理解范圍和認知范圍;第二是要對學生的成長有益，這樣才能夠輔助課堂教學的開展，有效、快速地提高學生各方面的能力。

例如，《唐詩三百首》《中國古代寓言故事》《小布頭奇遇記》《愛的教育》等。在《唐詩三百首》的閱讀中，學生可以利用在課堂上掌握的閱讀技巧，進行詩詞的自主學習，加深自己對于古詩詞的理解，這對于學生文學素養的提升有較大幫助。在《中國古代寓言故事》的閱讀中，學生能夠通過趣味性的寓言故事，懂得一些道理，引發個人的思考，這對于學生道德觀的形成，起到了非常積極的作用。

小學階段閱讀的重點在于，通過閱讀來提高自身的自主學習能力，加強個人素養。在當下閱讀教學中，存在指導方法不夠準確、個人閱讀時間不夠、學生的閱讀量不夠等問題，這些問題的出現，導致閱讀能力培養的質量下降，學生無法從中得到進步。針對目前的教學情況，建議從提高閱讀指導的準確度、提高學生個人的閱讀時間、提高學生的閱讀量等方面進行策略優化，在提高學生閱讀興趣的基礎上，讓學生可以掌握更多高效的閱讀技能，提升個人的綜合能力。

參考文獻：

[1] 張欽芳《如何通過群文閱讀培養、提升農村小學生的語文閱讀能力》，《散文百家（新語文活頁）》2021年第5期。

[2] 陸春英《核心素養視域下提升小學生語文閱讀能力的方法分析》，《考試周刊》2021年第21期。

（吳雪敏，1993年生，女，漢族，甘肅平涼靜寧人，二級教師，大學本科，研究方向：小學語文）

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