如何提高小學生語文課堂積極性

賈麗

摘要：小學時期是人生發展的重要時期，是培養孩子課堂學習積極性的關鍵時期。教師應引導學生積極思考，主動學習，主動尋求問題的答案。課堂上學生充滿活力、思維踴躍，師生互動交流，不僅有助于提高學生的學習效率，而且能夠收到教學相長的效果。本文試圖立足學生需求，結合新課程發展理念，探究如何提高小學生語文課堂積極性。

關鍵詞：積極思考? 主動學習

小學低年級學生舉手發言很積極，隨著年級的升高，學生的積極性和主動性逐漸降低。對于課堂上教師簡單的提問，學生熱情高漲，隨著問題難度的提高，學生主動思考的人數呈遞減趨勢。針對這一課堂現狀，本文將從五個方面來論述如何提高小學生語文課堂積極性。

一、積極引導學生學會傾聽，樂于傾聽

傾聽是一種美德，更是一種良好的內在修養的表現。學生學會傾聽，愿意傾聽，才會去思考問題，思考自己的看法與其他同學看法的相同以及不同之處，從不同看法的比較中提高自己思考和學習的水平。學會傾聽不僅能讓學生集中注意力，而且能促進群體間相互取長補短，激發學生求知欲，促進課堂合理、有序、積極地展開。

首先，教師應該引導學生學會傾聽，可以用寓言故事來對孩子進行引導，讓學生領會傾聽的重要性。教師也可以使用說服教育的形式引導學生換位思考，讓他們體會到在自己發言的時候，其他人認真聽講是尊重自己的表現，反之則是干擾自己發言的不禮貌行為。

其次，教師不僅要引導學生學會傾聽，還要教導他們傾聽和學習優秀學生的發言技巧。比如學習別人發言的思維角度，留心別人發言的生動語言，學習別人發言的時候如何組織好自己的語言。

最后，教師要善于啟發學生，引導他們多看書、多積累豐富優美的語言。積土成山，積水成淵。只有日復一日的積累，學生才能在后期蓄勢待發。

學生只有善于傾聽，才能學會從別人的發言中汲取養分為自己所用，久而久之，課堂上他們謙謙有禮，相互學習并提出自己的想法，課堂氛圍也會活躍起來。

二、培養學生的自信心，增強自信和勇氣意識

教學過程中，教師提出一個問題，有很多學生不舉手，有的可能因為不會，但也有一部分學生因為沒有勇氣而不愿意發言，或是害怕說錯而不愿舉手，時間久了，他們就不去思考問題，等待別人的答案。對于這類學生來說，這樣的課堂沒有生趣，也沒有積極性，就像一潭死水，蕩不起半點漣漪。如果大部分同學都非常自信，樂于展現自己，肯定自己，那么他們就會積極地思考問題，踴躍地給出自己的答案，這樣課堂的氣氛就會變得非常活躍。學生在交流過程中以及教師的引導下會增強學好這門課程的自信心。那么，如何培養學生的自信和勇氣？

首先，教師要從內心深處去相信孩子，以鼓勵為主，尤其是對后進生。課堂上，鼓勵后進生多發言，給他們制造發言的機會，增強他們的信心和勇氣。尋找學生發言中的亮點，并給予充分的肯定。對他們的不足之處，積極給予引導和糾正。讓學生敢于大膽發言，積極提出自己的困惑。

其次，樹立自信意識，讓每個孩子都相信自己是值得被期待的。也許他們現在存在基礎的差異，但是要相信經過自己的努力，他們每天都會進步。自信就是要自己相信自己，相信自己能做到。只有學生相信自己，從內心深處肯定自己，他們才會認可自己，更愿意主動去思考，主動去探索問題的答案。

再次，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。輕松的課堂氣氛，讓學生不懼怕發言，不怕答錯，不怕被嘲笑。只有課堂氛圍輕松愉快，學生才會積極思考，專注力隨之提高，慢慢地，他們愿意積極主動地舉手發言，回答問題，進行交流。

最后，鼓勵學生多涉獵課外書籍，多學習課外知識，多參加課外活動。增長見識，增強自信心。

有了自信心和教師的鼓勵，學生的勇氣就能培養出來，課堂上能夠勇敢地、積極地舉手，大膽地暢所欲言。讓課堂百花齊放、百家爭鳴。

三、創設課堂情境，引起學生內心共鳴

語文課堂里教師要適時適當地為學生創設一定的情境。

通過圖片創設情境。讓學生有更直觀的感受，在此基礎上能夠發揮更豐富的想象力。比如教學《桂花雨》一文中的搖花樂，怎樣讓學生感受作者童年搖花的樂趣呢？學生朗讀課文以后，教師可以出示圖片，桂花飄落，紛紛揚揚，像一個個調皮的小精靈，沾在頭發上，飄到肩上，落入懷中。教師可以引導學生看完圖片后再次朗讀課文，邊讀邊想象搖花的場景，讀完后可以加入動作表演，進一步感受搖花的歡樂氣氛，體會桂花給作者的童年帶來快樂，理解作者對童年生活的懷念。

通過語言創設情境。優美動聽的語言不僅讓學生產生美的感受，還能讓學生如沐春風，使學生在大腦中勾勒出多彩美麗的畫卷。比如《白鷺》一文描繪了三個不同場景中白鷺的美，教學時教師可以讓學生閉上眼睛，描繪“一只白鷺站在水田里不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經驗的漁翁，悠然地在水中垂釣，所以老師給畫面起名《白鷺垂釣圖》”。再讓學生自由朗讀，說說自己腦海里出現了怎樣的畫面，給后面兩幅圖也起個名字。

通過音樂創設情境。動聽的音樂能陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，還能讓學生在音樂的觸動下與作者產生思想的交流。比如教學古詩詞時，我們常常會播放配樂朗誦的古詩給學生聽，再讓學生跟著音樂朗誦詩歌，學生更能領會詩歌優美的意境。教學《圓明園的毀滅》課后鏈接《七子之歌》時，先播放音樂，之后講述那段灰暗的歷史，學生會深受觸動，更能體會作者的思想感情，那種山河破碎、國破家亡的傷痛油然而生，這個時候再對學生進行思想教育，更能激發學生的愛國情懷。同時學生更能體會圓明園的毀滅是無法挽回的損失，更能理解作者內心的悲痛和振興中華的決心。

通過創設情境，引起學生的興趣，拉近學生與文本的距離，讓學生全身心融入課堂，不僅在指導朗讀這塊能激發學生讀書的情感，更有助于學生對文本的深入思考。不論是請學生朗讀，還是合作交流，抑或提問環節，學生大都會積極參與，課堂氛圍也會熱情高漲，這樣大大提高了課堂教學的效率。

四、提高教師的人格魅力，拉近師生距離

教師的人格魅力影響到學生是否喜歡你，進而間接影響到學生能否喜歡上你所教授的這門課程。如果學生欣賞教師，熱愛老師，那么他在課堂上的熱情就會高漲，學習的積極性會大大提高。

（一）保持樂觀、積極的心態，微笑面對學生

教師不能把自己的不良情緒帶入課堂。學生具有向師性，教師應該擺正心態，積極面對生活，傳遞正能量，做學生的良師益友。樂觀的心態促進學生快樂學習，微笑面對學生能帶給學生無限溫暖。學生在這樣的學習環境中會喜歡上這門課程。

（二）豐富課外知識

閑暇之余，教師要多看課外書，提高自己各方面的文化素養，經常給自己充電。語文課程內容有時和政治、歷史、地理等學科有聯系，在語文課堂上教師結合本課內容與文中相關的知識給學生進行必要的補充，一來讓學生對老師產生敬佩之情，引起學生濃厚的學習興趣，激發學生課外探究和閱讀興趣;二來吸引了學生的注意力，拉回某些思想開小差的同學。例如，教學《少年中國說》這篇課文時，教師可以給學生補充歷史背景知識——“戊戌變法”，讓學生感受到當時中國的境遇與列強的丑惡嘴臉，點燃學生的愛國熱情，使學生感受到落后就要挨打，激發了學生發奮學習、報效祖國的情懷。

（三）努力做到課堂的語言生動幽默，抑揚頓挫，富有美感

低年級的學生充滿童心，因而教師上課時語言要平和，讓學生感到親切，課堂語言也要富有童趣，比如“我們來認識幾個生字寶寶”“讓老師帶著親愛的同學們一起走進……”這樣能讓教師拉近與學生的距離，讓學生親近老師。到了小學高年級階段，教師幽默風趣詼諧的語言能適當地調節課堂氣氛，愉悅學生的身心，讓原本枯燥的課堂充滿生氣。有時候用幽默的語言來暗示那些注意力分散的學生，可以避免學生的尷尬。教學語文，特別是教學詩歌、散文，教師的語言不僅要生動，還應該富有美感。優美靈動的語言能讓學生身臨其境，帶給學生美的享受，有種“人在畫中游”的美感。

（四）真誠去愛每一位學生，公正對待每一位學生

教師對待學生要像對待自己的孩子一樣，發自內心地去熱愛他們。對待每一位學生要公平公正。愛像咚咚泉水滋潤萬物，帶來溫暖。而公平能讓每一位學生感受到老師對待自己和其他同學是一樣的，自己是不受歧視的。他們會從心里愛戴老師。教師對學生的真誠，讓他們如沐三月的陽光、四月的春風，讓他們感動。尊重老師，熱愛老師，同樣也會愛老師的課堂，并在課堂上積極表現。

五、合理有效利用多媒體技術，激發學生對文本的興趣

隨著科技的不斷創新，新型多媒體技術帶來日新月異的改變，同時也使傳統教學課堂產生巨大的變化。合理有效利用多媒體技術，不但可以激發學生對語文課堂的濃厚興趣，而且有助于提高學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。

教學古詩文時可以配樂朗讀，也可以播放范讀視頻，讓學生通過視覺直觀感受作者在寫詩時的意境，這比教師拿著書本講解效果要好得多。

散文教學里，優美的文字配上優美的圖片，給學生美的感受。在指導朗讀時，如《黃河的主人》，如果在學生觀看黃河的動態視頻以后，他們更能領會黃河波浪滔天的壯觀景象，更能讀出黃河排山倒海的氣勢。

對課文重點段落的分析，可以利用各種信息技術進行圈圈點點，拖拉出重點語句和關鍵詞，同時也能通過放大聚焦等各種效果來教學，方便且醒目，學生一目了然。

布置課后習題作業時，可以將題目設計成游戲比賽的形式，答對了獎勵幾顆星。學生會覺得這樣的思考和做題更有趣味性，也會更積極地參與。這樣整個課堂的氛圍就被很好地調動起來，學生在比賽的過程中感受到學習的樂趣。

多媒體技術的使用，使課堂的效率大大提高，學生的專注力更集中，更活躍了課堂的氛圍，學生的積極性也被調動起來。

總之，提高課堂的有效性，需要教師和學生共同努力，發揮學生的主體性和教師的主導性。教師課后也要對自己不斷地進行反思，同時也要對學生進行心理輔導，這樣課堂的教學效果才會不斷提高，學生學習才會更加積極和主動。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。