新高考背景下高中物理教學優化研究

劉鳳英

摘 要：高考改革的不斷發展讓高中物理教育與教學面臨著嚴峻的挑戰，教師要注重運用各種先進的教育手段培養學生的物理概念、科學思維等核心素質。本文闡述了在新高考背景下高中物理教學優化研究。

關鍵詞：新高考;高中物理;教學

新高考背景下高中物理教學，教師可以將生活中的物理問題和知識融入課程中，從而使學生對物理知識產生興趣。教師以對話或討論的形式教授知識，使枯燥、抽象的物理知識生動起來，教師應該注意確保學生在學習過程不會導致知識的流失，加強知識聯系，幫助學生學好物理。

一、新高考改革下的高中物理教學

（一）新舊高考形式中高中物理教學模式區別

1.教學內容和方式

新高考物理主要討論新問題，例如：在“用打點計時器測量速度”的學習中，學生很難理解用打點計時器測量的相應速度，高考改革后，學生的理論水平和綜合素質得到了提高。為了優化這種狀況，必須提高學生的實踐能力和批判性思維。此外，還應特別注意提高學生的自主學習水平和合作意識。

2.學習技巧和方式

改變物理教育的內容，可以促進學習方法和能力的優化，提高學生的學習能力，可以使學生拋棄落后的學習習慣，找到合適的學習方法，開闊眼界，加深對外界的了解，學習課本中的理論知識。學習技巧主要體現在分析問題和總結方法上，由于不同學生的個性和智力的差異，他們在課堂上對知識的掌握程度也有高低之分，對于理解能力和溝通能力較差的學生，往往需要花大量的時間思考。因此，學習技巧和方法也是新舊高考教學的區別之一。

（二）新高考背景下高中物理教學優化的必要性

當前，新高考的不斷深化，對高中物理課程的開設提出了新的要求。根據新高考的要求，教師必須注重學生實踐技能和綜合技能的培養，這就要求對高中物理教學進行有效的改革。在高中物理教學活動中實施教學改革，向學生提供實踐技能知識，新高考背景下的物理教學可以使學生的知識更加符合未來高考的要求，鼓勵學生更好地通過高考，參與高考。此外，通過實施教學改革，可以探索出一種新的高中物理教學方法，這不僅有利于高中物理教育的發展，也有利于其他學科的改革。

二、新高考改革下物理命題類型

（一）理解型

眾所周知，物理課程的目的是讓學生有機會在有限的課程中掌握更多的物理知識，實現知識的轉移和內化。因此，在新高考改革的背景下，理解問題的比例相對較高，學生不僅要有淵博的理論知識，還要有解決問題的思路，考查理解性問題的目的是了解每個學生在物理學習后的思維能力、歸納能力和解釋能力的程度。在講解物理學的概念和相關原理后，讓學生用自己的方式證明，在解決物理問題的過程中，它還可以提高學生的轉換能力和理解能力。需要注意的是，理解類問題主要以填空、簡答、選擇等形式出現[2]。

（二）記憶型

記憶題作為新高考的一種基本題型，其功能是讓學生觀察、驗證自己的物理知識，在大腦中解構、重組這些知識，從而解決物理問題，記憶問題只占入學考試試題的一小部分。

（三）應用型

應用型主要側重于考查學生的物理基礎知識和物理實踐能力，然而，由于這個過程的復雜性，學生也必須具備較高的學習物理知識的能力。例如：在解釋“電磁學”時，因為帶電粒子可以在磁場中的“復雜旋轉”，需要學生用方程式解題。這種方式在解決未知的物理問題時，學生必須改變自己的觀念、方法，如果按照傳統的思路和步驟去解決問題，不可能在短時間內取得正確的結果。

（四）分析型

所謂分析型物理題，就是指學生在分析物理材料時，考查材料的整體與部分之間的關系。這個過程除了要有扎實的學科基礎外，一方面要求學生能夠辨別物理規律的細微差別，用不同的方法解決問題;另一方面，學生也應該測試其中所包含的定律和物理過程，以驗證所獲得的數據與之前的假設是一致的。

三、新高考模式物理課堂教學目標的變化分析

優化高中物理教學的目的是培養學生的科學思維和創新精神，提高學生的綜合素質，新高考模式下的物理課程重點更強。基于以上總體目標，新高考模式下物理教育的定位也必須進行調整，特別是在以下幾個方面：

（一）更加注重學生探究學習能力的提升

在傳統教學中，教師首先根據課程要求確定教學內容，然后直接向學生講解。學生沒有參與教學過程，被動接受教學內容。因此教師要注重提高學生的提問能力，讓學生充分參與教學過程。從教學中得出結論，優化教學方法，實現從教師到學生的互動教學方法。在師生共同學習的過程中，教師應鼓勵學生提問，形成自己獨特的觀點，充分發揮學生的創新能力。

（二）更加注重學生綜合運用能力的提升

在知識學習的基礎上，物理作為高考的一部分，提高知識的完整性和互通性。在整體性方面，新高考迫使學生全面學習掌握多學科知識，全面均衡發展;在知識應用方面，新高考重視實踐性知識，重視應用實踐性知識分析和解決問題的可能性，以往物理教學以應試為主，學生的整體適用性比較弱。

四、新高考變革下優化物理課堂教學的主要方法

（一）在物理課堂教學過程中采用演示教學法

物理是一門實驗學科，很多高中物理課程都是在生活中積累起來的，物理知識與生活密切相關，在生活中有許多應用。如果我們僅僅依靠語言描述來解釋實驗，那將會非常枯燥。物理教師講解物理知識和生活實踐時，例如：自由落體運動，可以展示一枚硬幣與一張紙在相同的高度范圍內快速和緩慢地下落，根據自己的理解，學生會認為硬幣重，下落的速度就快。這個實驗結果會激發學生對物理的興趣，讓學生了解自由落體的過程，了解教師提供的感性材料的認知過程，示范教學方法能有效提高物理教學的效果，幫助學生更好地理解所學知識，使所學知識更加深刻、牢固。

（二）在物理課堂教學中采用探究式教學法

探究式教學法是一種新的教學方法，它是一種使學生發現和理解事物的本質或原理并得出結論的學習方法。在教學過程中，教師應盡量采用探索性教學方法，使學生能夠自主學習，如“平拋運動”的學習，讓學生觀察日常生活中的運動，可以發現很多運動都可以看作是平拋運動，激發學生學習平拋運動的興趣，思考如何使用這些已有的實驗儀器。在這個過程中，教師應逐步提醒學生在實驗中的注意事項，然后進行小組實驗，實驗所得數據也由學生自己進行解釋、討論和總結。在這個過程中，學生面臨著如何設置坐標軸和確定原點的問題，教師可以向學生介紹相關例子，讓學生了解平拋運動的規律和特點。通過生活實例，加深知識印象，讓學生明白生活與物理密切相關[4]。

（三）在物理課堂教學過程中采用多媒體輔助教學法

當今社會是一個信息多樣化的時代，現代信息技術的特點是網絡化，多媒體教學以其獨特的魅力，在現代物理教學中發揮著越來越重要的作用。例如：在“速度變化快慢的描述”教學過程中，學生可以利用多媒體觀看自動制動和火箭點火的視頻，感受速度變化。

（四）增加生活化教學內容

教師也可以將物理課堂教學與學生的生活實際結合起來。在講解“功率”的相關內容時，教師可以結合學生生活中比較常見的生活現象引導學生理解相關知識內容。例如：可以組織學生模擬課間操返回教室的過程。“課間操結束后，身體素質較好的小張和不太喜歡運動的小李從一樓回到三樓教室，分別記錄兩位同學從一樓返回教室所花費的時間，計算二人分別做了多少功？并對做功的快慢進行比較。”在該過程中，教師就可以向學生介紹功率的物理意義，指導學生通過自主閱讀教材的方式，了解功率的單位及換算關系，并通過兩位學生的模擬實驗加深對于功率相關知識的印象。將物理知識與生活實際結合起來，可以使學生更加直觀地感受物理的價值，激發學生學習物理知識的積極性。

（五）加強探究式教學模式的應用與創新

為避免傳統教學中“模式化”“程式化”問題，在高中物理教學中教師就要通過不斷加強探究式教學模式的應用與創新，激發學生對物理實驗、物理知識的思考。教師要讓學生自主參與物理實驗，教師為學生提供實驗室資源，這樣學生可以根據自身的認知情況不同來進行相關的學習。部分學生在課堂中對于有些物理知識理解不夠透徹，則可以在教師的指導、許可下通過實驗的方式來掌握相關知識。需要注意的是，教師要對實驗內容進行篩選，讓學生能夠通過實驗了解相關的知識。例如：學習電學知識時，學生在課堂中對電學知識了解不夠透徹，與教師溝通后在實驗室內通過電學實驗，在教師指導下操作才了解電學知識。

結束語

在新高考背景下，高中物理教學模式的轉變勢在必行，教師應積極考查物理知識考點，保持物理教學的學科質量，尋求探索適合學生學習的教學方法，實現高考物理教學的進步。

參考文獻

[1]李杰超.新高考背景下高中物理教學創新模式探究[J].考試周刊，2021（29）：127-128.

[2]孫志蘭.新高考改革背景下優化高中物理實驗教學的策略研究[J].數理化解題研究，2020（33）：51-52.

[4]李杰.新高考視野下高中物理教學改革方向探究[J].文理導航（教育研究與實踐），2020（3）：126.

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