家園共育，悅讀成長

王晶晶

摘 要：一個人的閱讀能力往往和家庭的指導和熏陶密切相關，家庭閱讀對幼兒的成長以及學習能力的開發有著至關重要的作用，幼兒早期是閱讀能力關鍵發展的時期，因此，家長要發揮積極的引導作用，采用科學的家庭閱讀策略，科學有效的引導幼兒養成自主閱讀的良好習慣。為了幫助幼兒建立起優秀的自主閱讀習慣，我們可也以采取以下策略。

關鍵詞：閱讀 家庭 幼兒 語言

1 多種形式普及，革新家長理念

幼兒只有擁有了自主閱讀能力，才能算是真正具備了閱讀能力。然而，幼兒自主閱讀能力的發展有著其獨特的過程和規律，并且需要父母、教師或祖輩父母的溫情陪伴，通過家庭走訪，問卷調查等形式，我們發現，幼兒家庭中對幼兒閱讀觀念的理解有部分家庭對其重視程度不夠，重視以及普及幼兒閱讀的家庭職業分布來講，家庭成員中道德文化素質較高的家長會更加重視幼兒閱讀習慣的養成，部分家長盲目聽取幼兒園的建議，有部分幼兒跟隨祖輩一起生活，祖輩過度溺愛，對幼兒的閱讀習慣的養成關注度不夠，對幫助幼兒養成自主閱讀習慣的認識程度不夠，因此，在家中常常出現，時常閱讀，時常不閱讀的現象。為引導幼兒養成積極向上的閱讀習慣，家園攜手多種形式普及，學校可以通過家長會，教育講座等形式，對幼兒的家庭成員進行幼兒自主閱讀能力的養成知識進行普及，對部分家庭進行走訪，教師和家長溝通交流，提供合適的指導方案。

例如：家長可以通過物品建立的方式引導幼兒產生自主性閱讀的習慣?；蛘呒议L陪伴幼兒溫情共讀，也可以提供相對舒適平緩的音樂環境，為幼兒提供放松舒適的環境，讓幼兒在閱讀中享受心靈的放松，在一段時間的堅持下，幼兒會對每日的閱讀產生依賴性。多方位引導幼兒產生自愿性閱讀習慣，為幼兒提供相對溫馨舒適的教育環境，通過潛移默化幫助幼兒糾正不好的閱讀習慣，認字、學字、懂字、用字的優秀習慣，為幼兒以后的語言的學習奠定堅實的基礎。

2 多元素融合，豐富閱讀過程

很多幼兒在初次感受到閱讀的困難以后，而父母并沒有采取有效的方法鼓勵幼兒閱讀，甚至會出現催促幼兒完成閱讀任務的現象，幼兒在此時常常會感覺到無助，難以繼續最后選擇放棄。在此類現象的情況之下，不僅僅需要家長去感受幼兒的心理活動并且觀察幼兒的行為表現。積極配合幼兒園的親子閱讀活動，積極參加一些有關幼兒閱讀能力發展的公益性講座，提高自身對親子陪伴閱讀、家庭趣味閱讀、幼兒閱讀能力的提升的認識。融合幼兒喜愛的視、音樂等元素，增加幼兒閱讀的趣味，幫助幼兒對閱讀活動建立正確的認識。

例如;繪本漂流活動、線上書單分享、每周一讀活動等在閱讀神話故事的時候，可以給幼兒提前播放該神話故事的視頻，幫助幼兒更好的理解神話故事的內容，再進行書面閱讀，幼兒會感覺到很輕松，并且可以進行動畫片的聯想，提高幼兒時期的記憶力。同時幼兒也對所閱讀的故事內容有著進一步的深厚理解。也可以融合卡片，親子手工制作等元素，以幼兒閱讀為前提，進行延伸，也可以借助某些手機軟件來幫助幼兒進行閱讀活動，豐富幼兒的閱讀活動，讓幼兒在閱讀中感受到語言的魅力，享受到成功閱讀后榮譽，建立幼兒的自信心。

3 多開放日活動，引導能力提升

幼兒閱讀能力的提升，不僅僅是日常活動可以滿足的，只有家長對幼兒閱讀的重視程度提高了，幼兒自主閱讀能力的養成才能事半功倍。因此，家長要幫助幼兒建立有計劃的閱讀方案，每天固定在同一時間點去閱讀不同的材料，采用不同的元素融合幼兒的日常閱讀任務。在思想上進行轉變，才能逐漸在行為上進行體現。幼兒在童年的特殊時期會有著不一般的觀察力，他們會學著家長的樣子做事情，也會模仿家長的語氣去說話。因此，家長對幼兒閱讀活動的態度，時常會影響幼兒對閱讀活動的認識。

例如：我們可以開放親子日常閱讀小競賽，在社區中和同等年齡的幼兒進行比賽，家長和幼兒一起為競賽做準備，競賽中互相加油鼓勵，不僅可以提高幼兒的閱讀技能，也能幫助幼兒提高對閱讀能力的認識。賽后合影留念環節可以幫助對童年的閱讀經歷留下美好的記憶。還可以在競賽結束后組織參賽幼兒進行分享交流，在提高閱讀能力的同時，也逐漸提高幼兒語言表達能力。家校聯合幫助幼兒組織一些公開性的幼兒閱讀心得分享大會，會議中，不僅需要幼兒代表發言，也需要幼兒家長發言，進行分析交流，對幼兒在家中的閱讀情況進行總結歸納，和幼兒園的教師積極交流，探討。也可以其他家庭的家長分享幼兒在家成功閱讀的經驗，尋找適合幼兒閱讀的最佳方案。根據不同家庭的不同幼兒的不同特點，采取不同的幼兒策略幫助幼兒養成積極主動的閱讀習慣，幫助幼兒促進語言能力的發展。

4 總結

家長在閱讀過程中有效結合一些啟發幼兒的元素，不同年齡段的幼兒有著不同的閱讀特點，這就需要我們家長進一步的了解，觀察幼兒在家閱讀的行為表現，理解幼兒不同的心理活動，無論是在幼兒閱讀的教材選擇上，還是幼兒閱讀環節的趣味增添上，都需要家長的時刻關注，這影響到幼兒閱讀能力的培養、閱讀技能的提高，以及語言能力的發展，這都是息息相關的。

參考文獻：

[1] 何興敏.對幼兒繪本閱讀教育存在問題及改進措施的討論[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：182.

[2] 盧湘蓉.基于多元閱讀理念的幼兒園閱讀情境創設[J].名師在線，2020（20）：22-23.

[3] 張曉花.如何在閱讀中拓展幼兒的口語表達能力[J].科技資訊，2020，18（17）：209+211.

南京市鎖金幼兒園 （江蘇省南京市 210000）