高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的研究

賴顏梅

摘 要：美術鑒賞教學是素質教育的重要環節，需要培養學生們的藝術素養以及人格品質，高中美術鑒賞教學對于提升學生人文素養有著不可忽視的重要作用，相關教育工作人員需要重視課堂教學價值，在鑒賞教學中提升學生的人文素養。

關鍵詞：高中美術 鑒賞教學 人文素養

1 引言

隨著我國經濟與社會的快速發展，教育內容不僅僅是關注學生對于相關知識點的把握程度。在教育過程中，學生的綜合素質的提高也是教育任務中的重中之重。美術鑒賞可以提高學生們對于美感的接受能力，教會學生們怎么欣賞美，怎么感知藝術的魅力。為了實現教育的最終目的，保證學生的綜合素養的高水平提升，《新課程標準》提出在美術鑒賞教學過程中可以將人文教育結合其中，讓學生們感受到藝術美感的同時，實現自我的文化熏陶，感到優秀文化的魅力。

2 增強美術老師的人文素養和教育意識

教師是課堂中引導學生學習方向的重要組成，教師的人文素養在一定程度上直接影響學生們的藝術發展以及美術鑒賞效果。為了更好提升課堂的有效率，美術老師不僅僅需要在實際的教學內容中結合人文素養，還需要自身有著扎實的人文素養知識水平，才可以有效引導學生對于人文精神的學習。在美術教師教授相關美術知識的時候，不僅僅需要結合傳統美術教學中繪畫、色彩等相關技巧性的學習，還需要結合美術作品中包含的人文精神的學習，提高學生們對于藝術作品中人文氣息以及人文精神的重視程度。

美術教師一旦具備了高水平的人文素養以及先進的教育意識，可以將課堂變得深刻內涵，學生們還會在教師的鼓勵下充分的運用課余時間有目的性重視并且學習藝術作品中的相關人文精神，同時在實際教學過程中可以有意識的尋找美術鑒賞教學中涉及的人文精神氣息，使得學生可以更好的感受到人文精神的魅力。在美術教學過程中對人文知識有更為深刻的認識以及掌握，實現學生對藝術欣賞的有效欣賞，提高學生對藝術美感的感性程度，保證學生們有著理想的審美能力。

不僅如此，學校的教育工作人員同樣也需要為了增強美術老師的人文素養和教育意識趉一些措施改善，在利用當前教育資源的基礎上，實現美術老師的自我價值實現的，定期開展美術教師的組織培訓，鼓勵美術教師去其他學校學習教學方法，鼓勵教師參與研討活動以及美學鑒賞的教學交流等活動，促進美術教師的綜合教學素質提升[1]。

3 探究作品深層奧義，實現文學因素的引導學習

在高中美術鑒賞課程中，有很多優秀的美術作品其自身與文學作品有著緊密的聯系或者是文學作品的衍生藝術品，在對這一類美術作品進行鑒賞的時候，美術教師可以將作品相關聯的文學作品進行分析，挖掘作品之間的藝術淵源。在欣賞作品的過程中，為學生們介紹美術作品創作過程中的真實故事，用故事去吸引學生們的課堂注意力，發揮學生們的學習能動性，深入探究作品深層奧義，提升高中生對藝術魅力的感性。

例如，在美術鑒賞課程欣賞《墨葡萄圖》的過程中，首先通過課堂PPT播放，讓學生們知道《墨葡萄圖》的作者以及其生平經歷，在知曉作品的藝術價值以及作者的藝術地位之后，再在有條件的情況下可以多面積欣賞其藝術作用，感受“青藤畫派”鼻祖以及“潑墨大寫意畫派”創始人的藝術功底。在分析其畫面的串串葡萄倒掛枝頭，老藤錯落低垂，筆墨酣暢的美感。然后，在欣賞畫作的同時，不能遺忘畫面上方的草書題詩，作者將詩歌提寫在畫面中，一定有著作者的真實意圖，學生們可以通過對詩歌的解讀感受徐渭通過作品反饋出的憤世嫉俗、狂放灑脫。美術鑒賞結合作者的生平事跡，分析美術作品背后的文學故事創設，讓學生們可以感受到相關與興趣相關的藝術故事，保證學生們帶著故事情節去感受藝術的魅力，深刻感知作者通過作品向世人展現的想法以及感知，實現學生人文素養的提升[2]。

4 注重挖掘作品的文化特色

美術作品中往往包含著于某一個時期以及某一個國家的鮮明特色，在鑒賞這一類藝術作品中，需要深入挖掘作品背后所蘊含的民族和國家深厚的文化特色。這就需要美術教師在教授過程中對美術作品進行文化挖掘，進一步讓學生們在學習過程中感受到深層次的作品文化，提高學生們的人文素養，實現課堂教學的教育功能、認識功能、審美功能以及娛樂功能[3]。

例如：高中美術鑒賞課堂中，不僅僅需要掌握中國古代、現代藝術家的作品表現，還需要結合一定的國外藝術家的優秀作品，實現學習的多樣性。在欣賞歐洲文藝復興時期繪畫中，美術教師可以用《哀悼基督》以及《椅中圣母》這兩幅畫，讓學生們感受歐洲文藝復興時期這一時代的特質。美術教師利用多媒體教學模式，向學生們介紹這兩幅畫作的來源都是圣經故事。其中，《哀悼基督》畫于中世紀，當時畫作這幅畫的目的是用來引導當時民眾的信仰，塑造禮拜像。畫面第一眼看上去死氣沉沉，有著無人性的神秘以及非自然的神性的奧義美感;《椅中圣母》畫于文藝復興時期，有著與以往畫作明顯風格不同的特點，藝術家通過畫面向世人展示現實主義和人文主義結合果實。整幅畫作十分重視空間透視的手筆以及人物造型的塑造。畫面整體觀感絢麗，畫面中的每一位人物的塑造都十分健美，充滿力量。通過了解歐洲文藝復興時期的相關歷史，進一步討論文藝復興時期眾多美術作品的突出貢獻[4]。如果學生并不了解文藝復興，則根本不能在鑒賞作品表面含義中挖掘出文藝復興時期對于歐洲藝術的卓越貢獻，同樣也不會掌握理解人們的思想從長期的宗教桎梏中解放出來，發揚了勇于探索、富有進取的精神對于美術領域的含義，也不能感受到古希臘、古羅馬的古典美術對于完美的人體的技巧、重視人的描寫創作方法的重要意義，更不會知曉文藝復興時期的重大藝術價值。

5 結束語

綜上所述，高中美術教師在開展鑒賞課程的過程中需要首先重視提升學生人文素養的意識，在備課過程中將優秀的美術結合人文素養教育，在課堂中將人文素養逐漸滲透，改善傳統美術鑒賞教學的老舊模式，提高課堂的內涵，提升學習的氛圍濃度，保證學生人文素養的提升，實現學生的全方位發展。

參考文獻：

[1] 王萬娟.關于高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的策略分析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：251.

[2] 王寬.在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的實踐[J].美術教育研究，2017（02）：151.

[3] 席國平，付振輝.關于高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的策略分析[J].亞太教育，2016（25）：41.

[4] 沈艷麗.在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的實踐與探索[J].美術教育研究，2012（05）：130-133.

廣東省河源市和平縣陽明中學 （廣東省河源市 517200）