閱讀教學，追尋語文課堂的別樣精彩

顧潁

摘 要：語文是義務教育階段中的重要內容，對學生語文素養的提升以及綜合素質的發展都起著重要的作用。而閱讀作為小學語文教學的重點，有助于學生閱讀水平的提升，是學生在語文學習中需要重點掌握的內容。本文從閱讀教學的角度出發，探討小學語文閱讀教學的作用以及方法，希望能夠提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：閱讀教學 小學語文 作用 方法措施

隨著我國新課改的發展與進步，在小學語文教學中教師不僅需要注重教學的廣度，讓學生能夠理解語文教學的方方面面，同時也需要把握教學的重點。閱讀教學作為語文教學中的主要組成部分，對學生語文成績的高低、閱讀水平的發展等影響較大，因此教師需要重視閱讀教學對小學語文教學的作用，使得語文課堂教學能夠更加精彩。

1 閱讀教學的重要作用

小學語文教學的內容較多，學生需要掌握語文的字詞、語法以及寫作等內容，而閱讀的學習語文教學中又占有較大的比重，不僅對學生的閱讀興趣會產生重要的影響，同時也會影響到學生其他內容的學習。研究表明有效的閱讀教學，可以為學生積累更多的寫作素材，提高學生的寫作能力與水平。同時在閱讀中也可以檢驗學生語文學習的質量，發現語文學習中存在的問題。除此之外有效的閱讀教學也有助于學生語言知識的積累，使得學生的語言表達能力可以得到進步。并且對學生來說閱讀能力也是學生綜合能力的體現，閱讀教學可以使學的語言表達能力不斷增強。在新課改中也明確提出了閱讀教學的重要性[1]。

2 小學語文閱讀教學中存在的問題

由于長期應試教育模式的影響，使得教師以及學生過多地關注語文成績，而對閱讀水平的提升以及綜合使用的發展則相對欠缺，在閱讀教學中也同樣存在這樣的問題，筆者總結如下：

2.1 閱讀教學目的模糊不清

一部分學生以及教師還沒有充分認識到閱讀教學的重要性，沒有從長遠角度出發來加強對閱讀的學習，并且教師對閱讀學習的認識也存在差異，一些教師認為通過閱讀教學來提高學生的語感，而一些教師則認為可以通過閱讀教學，來讓學生激烈更多的語文素材，方便學生寫作以及識字方面的進步。小學語文閱讀教學的主要作用，不僅要提高學生們的語文閱讀能力，同時還需要重視對學生表達能力，以及寫作能力的培養。然而很多語文教師將教學重點放在了文章的閱讀，以及題目的練習上，而忽視了對學生語言表達能力的提升。

2.2 閱讀教學形式相對單一

其次在開展閱讀教學的形式上也相對單一，很多語文教師只是通過簡單的大聲朗讀方式，來對學生進行閱讀教學，使得學生在長期的閱讀過程中，可能會出現厭倦的情緒，不利于語文學習興趣的培養。但是從我國小學語文閱讀教學的實際情況能夠看出，大多數語文教師只是通過教材內容的講解，來訓練學生們的語文閱讀水平，這種單一化的閱讀教學形式，在傳統的應試教育下，能夠起到一定的作用，但是隨著我國新課改的不斷深入，這種單一化的閱讀教學載體，已經無法適應時代發展對語文閱讀的要求[2]。

2.3 閱讀課堂氛圍無法營造

最后在小學語文閱讀教學過程中，教師也無法打造有效的課堂教學氛圍。從我國當前小學語文閱讀教學的實際情況來看，在課堂教學過程中存在著形式僵化的現象，不利于學生綜合素質的發展以及提高。主要原因是小學生的學習積極性較差，無法有效對語文內容進行主動學習，因此需要教師進行積極的引導，培養學生自主學習的能力。

3 提高小學語文閱讀教學的策略

3.1 良好的閱讀習慣需要培養

首先，對學生進行閱讀的教學，需要語文教師從學生閱讀習慣入手，讓學生能夠積極主動地進行閱讀學習，在閱讀的過程中掌握一定的閱讀方法以及技巧。例如，在一些不重要段落的閱讀中，教師可以引導學生使用跳讀的方法，在短時間內幫助學生獲得更多的閱讀內容，而對于一些比較重要的語文知識，則需要采取精讀的方法，引導學生對每一個字詞都需要咬文嚼字[3]。

3.2 閱讀教學的主體固定明確

其次，語文教師還需要從學生的角度出發，將學生放在閱讀教學的主體地位，在學生能夠接受的程度上來開展教學。閱讀教學的主體是學生，所以，語文教師需要對教學方法進行創新，可以設置一些開放性的問題，例如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，語文教師可以使用情境教學法以及問題導入法，讓學生帶著問題進行閱讀，對小蝌蚪成長過程中遇到的困難有更深的感悟，使得學生產生情感上的共鳴。

3.3 閱讀的教學策略豐富多彩

最后，對閱讀的教學還需要采取多樣化的閱讀策略，對不同的學生來說需要使用不同的閱讀教學方法。在學生能夠理解的基礎上提高閱讀教學的效果。例如，可以采取微課教學法、情景導入法以及問題教學法等。

4 結語

總而言之，在小學語文教學中，閱讀教學不僅占據著較大的比重，同時對學生語文興趣的培養以及綜合技能的提升，都具有重要的作用。因此語文教師需要從學生的角度出發，以學生為主體來開展教學，提高閱讀教學的有效性。為此教師需要將學生作為課堂教學的主體，培養學生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1] 王留曉.非連續性文本：初中語文閱讀教學的別樣精彩[J].華夏教師，2019，000（033）：65.

[2] 王建良.換一種方式，讀出別樣精彩——對小學語文閱讀教學的思考[J].小學時代（教育研究），2012（8）：8-8.

[3] 胡香玲.多媒體，讓小學語文閱讀教學別樣精彩[J].考試與評價，2018（05）：10-10.

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