遠程教育資源在小學英語單詞教學中的有效應用

韓旭

摘 要：單詞模塊教學的難度會比較高，其始終是較為棘手的一類教學內容。借助遠程教育資源，讓英語老師講授英語單詞的難度變得更小，可以達到輕松授課的目的，同時保證小學生單詞發音的標準性。采取新型的教學模式，不但可以有效地提高老師們的自身教學水平，同時還會有助于學生們自主學習能力的良好化發展，強化并培養學生們的探究以及合作的能力，保障總體英語課堂的教學效果。利用網絡資源傳遞并共享相應的教學信息及教學資源，讓其可以更好的融入到英語單詞的實踐當中，盡可能的提高單詞的教學效率，在小學英語單詞教學中合理且有效的應用遠程教育資源。

關鍵詞：遠程教育資源 小學英語 單詞教學 有效應用

在網絡信息技術發展的時代背景下，遠程教育成為了教育領域中較為重視且應用價值較高的一類教育資源。所以這類資源開始廣泛的推廣并應用到了教育領域當中，將其投入到小學英語教學的課堂上，可以進一步的豐富小學英語單詞的教學內容，讓其教學課堂更加的更具趣味性，增強老師和學生們之間友好的互動行為，幫助學生們輕松地掌握各類型英語單詞。全面推行素質教育，注重學生們情感的變化，從源頭上激發出學生們學習英語知識的興趣及熱情，幫助學生們構建正確的價值觀念，培養學生學習英語知識的自信心，讓學生們可以在學習時期綜合的使用英語語言，培養并提高學生的實踐能力，發揮出學生的創新意識，解決好當前小學英語教學中所存在的各類問題，提高學生們英語單詞的掌握量。

1 小學英語單詞教學中遠程教育資源的使用價值

以實踐的形式可以了解到當前遠程教育資源的使用可以更好的幫助英語老師處理在實際教學中所存在的困難性問題。遠程教育資源涉及面比較廣泛，其涵蓋擴展資料以及媒體資源等形式內容，其所呈現出的畫面會更加的生動。這就有效地降低了老師們教學的難度，同時減小學生學習的難度，極大程度提高了總體單詞教學的效果。

1.1 構建輕松的學習氛圍

處于小學時期的學生其對外界事物的好奇心理會比較強，所接觸到的英文單詞量會比較少，所以其并沒有任何的英語基礎，這就導致學生學習英語單詞的難度會比較高。老師應當盡可能的優化并改革創新教學方式，借助遠程教育資源，幫助學生們更好的學習英語單詞。適當的增加具有趣味性的單詞教學活動，這樣可以使得英語教學課堂變得更加的活泛、輕松，給英語課堂注入新的生命力。學生長時間地處于這種輕松愉悅的環境下學習英語單詞，會促進學生們全面化的發展，同時還可以進一步地增強學生學習英語單詞的積極自主程度，保障了單詞教學的效率，還可以進一步的提升英語單詞教學的有效度。在講解“body”這一詞匯時，老師可以采取智能語音教具來進行點讀識別，讓學生們依次讀出自身部位的英語單詞，該種訓練教學效果會比較好[1]。

1.2 單詞發音標準化

雖然，現階段我國已經將新課標進行了整改及落實，但是仍舊會有一些老師受到長時間的受到應試教學理念的影響，其不管是教學方式以及教學理念的優化整改都不是十分的徹底。一些老師英語單詞發音的準確性會比較差，甚至還會存在方言的問題，影響到學生們單詞發音的正確化發展，同時還會阻礙學生英語綜合能力的提高。遠程教育資源中包含著大規模的和英語單詞和英語單詞朗讀相關聯的影像資料，由此可以借助這類資源，進一步的提高學生英語發音的標準化程度，使得學生們學習英語單詞變得更加的高效化。

2 遠程教育資源在小學英語單詞教學中的有效應用措施

2.1 借助遠程教育資源感知單詞

老師分別就聽覺、視覺、律動以及情感等各個方面進一步的引導小學生，幫助小學生們更好的學習英語單詞。采取不同的單詞感知模式教學，可以有效的加深學生對該英語單詞的記憶。

2.2 使用遠程資源教學單詞

若英語單詞的單節音節比較多，那么就可以使用拆分單詞法進行教學，該種教學模式的使用可以更好的幫助學生鞏固其所掌握的單詞。如果學生對其模塊產生了學習的興趣，那么其最終的實踐及效果就會更加的顯著。借助遠程教育資源開展英語單詞的學習活動方式比較繁雜，各個方式使用的效益都會比較明顯。老師可以結合其課程的內容，收集整合相對應的影像資料，制作相應的課件，在課堂上播放器影像，讓學生觀察視頻，可以跟著視頻一起朗讀單詞等的內容。學生們之間要彼此相互探討，觀察英語單詞的發音口型，并和視頻當中英語發音開口方式進行比較，這樣可以進步的強化并加深學生對單詞的理解深度[2]。

3 結束語

遠程教育資源的使用會有效的提高小學英語單詞教學的品質，其所發揮的作用至關重要。將其和小學英語單詞教學相融合，不但可以有效地激發出學生學習該模塊知識的興趣以及熱情，同時還進一步的豐富了實際的教學內容，讓總體教學課程更加的高效化，有效的提升總體單詞教學的有效度。營造出更為輕松愉悅的英語單詞學習環境，保障學生發音的標準性，緩解老師們的教學壓力，分別就感知單詞以及教學單詞等層面使用相匹配的教學策略，讓遠程資源可以更好的服務英語教學。大面積的轉化傳統的單詞教學模式，強化學生們學習英語單詞的主觀能動性。

參考文獻：

[1] 黃梅.我愛記單詞之小學英語詞匯教學略談——淺談小學英語詞匯教學[J].校園英語，2014，25（16）：77-77.

[2] 付建萍.淺談小學高年級英語詞匯教學的方法[J].時代教育，2014，33（24）：224-224.

江蘇省南京市宇花小學 （江蘇省南京市 210000）