生活化教學模式在高中政治教學的應用策略分析

摘 要：教育的不斷深化改革，高中政治教學生活化成了改進政治教學機制的必然趨勢。它不僅有利于推動高中政治教學效率以及教學質量，還有利于加深學生對教學內容的理解與記憶。作為一名優秀政治教育工作者，理應善于利用生活中貼近教學內容的具體事件構建教學情景，打破傳統教學觀念，激發學生的學習興趣，以此提高高中政治教學成效。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;有效方法

一、 引言

《高中政治新課程目標》指出，“高中政治教學過程中，教師要立足于學生實際生活，著眼學生未來的成長與發展，構建系統的生活化教學體制，將政治觀念巧妙地融入學生的實際生活情景中，以滿足不同層次的學生的學習需求。”雖然，現如今生活化教學已經在政治教學領域得到了廣泛應用，但是部分高中政治教師對生活化教學仍舊存在一定的認知誤區。因此，文章從以下幾方面進行探討提高高中政治生活化教學的有效方法。

二、 注重備課生活化，促進政治生活融入課堂

政治富有濃厚的生活氣息，教師要想有效提高政治教學的質量，教學內容不能夠完全與生活脫節，要注意生活化教學的重要性。備課內容是否生活化直接關系到高中政治教學效果，因此，從發掘日常生活素材、教學內容的背景轉化為生活背景兩方面進行探討備課生活化的有效方法。

（一）發掘日常生活素材

發掘科學合理、符合學生認知規律的生活素材是備課的重點，也是備課的難點。好的素材，能夠大大提高政治課堂教學效率，反之，不僅不能夠提高教學成效，還會消磨殆盡學生的學習積極性以及學習興趣。所以，在備課過程中教師理應重視日常生活素材發掘的科學合理性，有計劃、有目的地搜集充滿生活氣息的教學素材，充分把握教學內容，以便為實踐教學出現各種各樣的問題做好準備，進而提高課堂教學的高效性。

例如，在備課人教版高中政治教材中“文化與生活”這一單元時，教師可以根據具體的知識點選取符合教材內容的圖片、數據、短片等生活素材，進行備課素材的搜集。例如，教師可以從時間著手，搜集能夠體現文化普遍性的、從古至今的圖片素材，讓學生感知文化現象無時無刻、無處不在的魅力。其次，教師還可以根據空間環境的不同入手，搜集校園文化、網絡文化、社區文化的相關視頻進行對比播放，引導學生了解文化是什么？掌握文化內涵以及文化特征。除此之外，教師還可以搜集生活中文字數據素材——“據調查統計發現，文化產業在經濟發展方面的地位正在逐步增加。在國民經濟中美國的文化產業的比重，從二十年前是第12位上升到了現如今的第4位，其中影視業已然成為美國位居前列的產業，在全美400強公司中有1/4是文化企業，甚至與航天航空業和現代電子業的發展并駕齊驅。”以便于實際教學過程中，讓學生形象直觀的感知文化生活的重要性。總之，重視備課階段生活素材的發掘，不僅有利于提高教師對教學內容的整體掌控，還有利于滿足不同層次的學生的學習需求，從而提高學生的學習效率。

（二）政治背景轉化生活背景

在政治教學的備課階段，將問題由難變易是主要工作內容。其中，結合生活實踐以及學生的認知水平將復雜的政治問題轉化為簡單的生活問題是備課階段的關鍵環節，它直接影響政治課堂教學進度。因此，教師在備課過程中，要注重生活經驗與政治教學背景的有效結合，以真實生活背景為基礎，設置與教學內容相關的充滿趣味性的問題，以達到吸引學生參與到課堂活動中的目的。如此一來，這種方式不僅能夠節約大量的課堂時間，提高了課堂教學質量，還有利于培養學生的政治背景與生活背景的相互轉換意識，同時，還能夠在很大程度上有效提高學生對政治知識點的實踐應用能力。

例如，在備高中政治教材“百舸爭流的思想”這一課過程中，首先，教師可以分析學生的學習情況，學生已經經過了一段時間的高中政治學習，基本已經掌握了高中階段的學習方法與學習思維。但是，由于哲學相關內容都比較抽象深奧，是教學的難點，教師要想達到良好的教學效果，就要進行充足的備課準備。經調查研究發現，在處理哲學方面的教學內容時，結合生活實際將政治背景的問題轉換為生活中常見的問題是提高教學成效的有效手段。因此，在備與哲學相關的政治課程的過程中，理應重視政治背景生活化的轉變。比如，教師備課“哲學的基本原理”這一知識點時，可以以每周的升旗儀式為背景，問“在升國旗過程中，我們注視著國旗，大家可能會想到‘五星紅旗迎風飄揚的歌，但是我們很難想到紅旗是自己在飄，還是風在飄，或者是自己的心在飄。請同學回答到底是什么在動？”這樣不僅能夠將復雜的政治問題轉換為簡單的生活問題，幫助學生由淺到深地理解哲學的基本原理，還能夠加深學生對教學內容的記憶，從而調動學生的學習積極性。

三、 構建生活化情景，激發學生政治學習興趣

（一）運用信息技術，優化生活化教學情景

隨著信息技術的發展，它已然廣泛普及了現如今的教育教學領域，使用信息化技術進行輔助教學，不僅能夠讓學生形象直觀地學習政治教學知識點，還讓學生身臨其境地感受生活情景，有利于優化高中政治生活化教學情景，促進學生思維全面發展。因此，在實際教學過程中，教師要學會善于利用多媒體開展微課教學，進行拓展學生學習知識廣度，構建生活化情景教學高效課堂，最終到達提高高中政治生活化教學模式的整體成效。

例如，在講解“多彩的消費”這一知識點時，教師可以引導學生進行觀看生活情景視頻，幫助學生進一步地理解課程內容。首先，教師可以借助信息化技術手段播放以下情景對話視頻內容，讓學生切身實際的觀察人物形象：情景一：媽媽：“老公，聽同事說現在流行歐美樣式的裝修，很有特色。”爸爸：“那就裝修歐美風格吧，一切跟著流行走。”小紅：“不對，現在網上說流行復古風。”爸爸：“那我們應該怎么選擇裝修的風格呢？”情景二：小紅：“媽，我同學家裝修好房屋都配備了高檔影像了。”媽媽：“放心吧，我們也會有的，明天就買進口的。”其次，讓學生切實感受這兩個生活情景，進行分析三位人物的消費觀，加之正確引導，幫助學生樹立正確的消費觀念。如此一來，不僅能夠通過學生的學習積極性，還能夠幫助學生樹立正確的消費觀念，與此同時，還能夠有效提高本節政治課堂教學的質量。

（二）模擬情景表演，調動學生學習積極性

高中政治教學內容與日常生活息息相關，在教學活動中體現生活內容是生活化教學的重要標志。模擬情景表演是一種能夠充分體現生活內容的教學活動，不僅能夠發揮學生的主體地位，調動學生的學習積極性，還能夠烘托學習氛圍，提高學生的課堂注意力，幫助學生全身心地投入的課堂學習活動中去。所以，在日常教學活動中，高中政治教師要善于發現模擬情景表演的重要性，加強自身教學素養的提升，不斷優化模擬情景教學機制，以便科學合理地應用于政治生活化教學課堂中，促進高中政治教學能夠提高整體教學質量。

例如，在講述“我國公民的政治參與”這一知識點時，首先，教師可以引導學生模擬現場選舉場景，“假如現在班級內學生都是參加選舉村干部的公民，我們理應如何進行選舉，請同學們進行分組模擬現場，最終我們選出還原最真實的小組進行獎勵。”這樣，不僅能夠調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，還能夠讓學生學以致用，可以有效鍛煉學生的實際應用能力。其次，教師可以從班級管理著手進行民主管理內容的講解，找到兩者的切合點，最終到達幫助學生學以致用的目的，讓學生應用于生活實際，為班級管理進行建言獻策。最后，教師可以假設村莊進行區域自治，讓學生模擬村莊區域自治的情景，引導學生討論村莊區域自治的章程以及基本組成。長此以往，教師班級可以在激發學生的學習熱情的前提下，潛移默化地加深學生對相關知識點的理解能力，還有利于幫助學生構建自身的知識框架，進而能夠在很大程度上提高高中生的政治學習的有效性。

四、 布置生活化作業，加強學生日常生活體驗

要想提高生活化教學成效，教師還要善于利用生活化的作業鞏固和檢查學生學習成果。正所謂，“知行合一”，教師在幫助學生掌握理論知識點的同時，還要鍛煉學生的實踐應用能力。眾所周知，高中政治教學許多教學內容都是來源于實際生活，為了讓學生更好地掌握相關知識點，教師可以布置具有生活化特征的作業，加深學生的記憶理解能力。

例如，教師可以根據實際教學內容布置具有生活化的調查研究、假設情景探究等類型的作業。比如，在講解“影響價格的因素”這一內容時，教師結合時事熱點問題來作為作業背景來豐富教學內容。為了鍛煉學生通過現象看到問題本質的實際問題分析能力，教師可以布置下面的作業任務：1. 要求學生調查，在新型冠狀病毒疫情暴發前后市場上口罩的售價，制作簡單的價格走勢。請根據價格走勢認真分析口罩價格受哪些方面條件的影響。2. 經過調查發現，口罩的售價受天氣狀況、地域、時間、生產等方面的影響，請具體分析的影響因素與價格浮動的趨勢變化。這樣的作業模式，不僅靈活輕松，還能夠滿足學生的學習需求，同時，還能加強學生在日常生活體驗政治知識點應用的魅力。再如，以講解“公司的經營”這一知識點為例，教師可以提出以下具有生活氣息的問題作為檢查學生學習成效的作業：1. 在我們實際生活中有許多公司都由輝煌走向了衰敗，請同學們以“×××手機”為例調查并具體分析其從輝煌到沒落的因素。2. 假設你是公司負責人，請根據“×××手機”沒落的原因，提出具體重振該手機品牌雄風的合理規劃目標以及科學有效的建議。3. 請具體分析×××手機輝煌階段成功因素，進而概括提煉所有公司經營成功具備的條件。這一種方法，不僅有利于培養學生對理論知識點的應用能力，還能夠鍛煉學生善于發現問題、觀察分析問題、解決問題的能力，同時，還有利于提高學生政治素養。

五、 結語

總而言之，更新教學理念，改變教師“一言堂”的教學模式，不斷創新教學方法，加強生活情景融入高中政治教學課堂勢在必行。高中政治教師，理應注重對學生學習興趣的培養，樹立符合學生認知標準的生活化教學體系，不斷地充實自身教學素養，準確認識生活教學理念，進而才能夠有效提高高中政治教學質量。文章是根據筆者多年教學經驗所得，期望能夠在提高高中政治生活化教學方面給予在教育一線的同仁們一定的幫助。

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[4]陳秀美.淺析高中政治生活化教學策略[J].中國校外教育，2019（2）.

作者簡介：

柴浩，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市敦煌中學。