農村小學低年級學生數學學習習慣的養成對策

張曉春

摘 要：隨著新課改的深入推進，培養學生良好的數學學習習慣，已經成為小學數學教學改革的實施重點，也是數學核心素養教育的重要指向。本文結合教學實際，重點從三方面入手探討農村小學低年級學生數學學習習慣的養成對策，希望能夠為相關教育主體帶去有益啟發。

關鍵詞：農村小學 低年級學生 數學學習習慣 養成對策

小學低年級階段是學生良好學習習慣養成的關鍵階段，此時學生身心發展正處于重要的轉型期，自主認知能力開始形成，邏輯思維能力日趨加強，是培養學習習慣的“黃金階段”。因此，教師必須引起足夠重視，結合農村教育教學實際，采取有效措施強化習慣養成教育，在提高學生數學成績的同時，促進學生核心素養的提升。

1 激發學生興趣，培養自主學習習慣

在小學數學教學實踐中，教師要靈活采用激勵教學法，及時捕捉低年級學生的心理動態，用激勵性口頭語言和肢體語言，予以真誠關懷、鼓勵肯定，或通過書面表揚、物質獎勵的方式，充分調動他們數學學習的積極性，同時構建良好的師生關系，為高效課堂的實現夯實基礎。尤其是在課前預習階段，教師可通過小測驗、小評比等具有競爭性的活動，激發學生自主預習的興趣。在此過程中，教師要注重預習方法的指導，如先讓學生簡單瀏覽將要學習的課本內容，隨后再進行細讀，并用不同顏色的彩筆標記出不懂的地方，同時嘗試用自主預習所獲得的數學知識做一些練習題。例如，在進行“時、分、秒”教學時，筆者要求學生按照上述預習流程自主完成課前預習，并在正式上課的時候進行如下提問：“鐘面上跑得最快的那個針是什么針？”“你從家到學校大約需要多少分鐘？”“請準確畫出2小時15分鐘20秒”等，這樣不僅能夠強化學生自主預習的意識，而且能夠及時把握學生預習狀態，有利于培養學生數學自主學習習慣，同時能夠增強課堂教學的針對性和實效性。

2 靈活創設情境，培養認真聽課習慣

在具體教學實踐中，教師要在全面把握低年級學生身心特點的前提下，圍繞教學內容靈活創設教學情境，提高學生課堂注意力，激發學生參與興趣，確保學生聽課的高效性和持續性。例如，在進行“認識鐘表”教學時，筆者播放了一段“小熊樂園”動畫片段：一陣“叮鈴鈴”聲響起，光頭強睡眼惺忪的從床上起來，順手抓起一塊面包，背起書包匆忙跑往學校。隨后筆者問道：“視頻中發出‘叮鈴鈴聲的是什么？”“光頭強是幾點起床的？”“你是怎么知道光頭強起床時間的呢？”隨后，在學生討論和回答中，筆者逐步引出“認識鐘表”這一主題概念。在此過程中，通過多媒體視頻創設學生熟知的動畫情境來激發學生興趣，并以問題情境進行知識導入，不僅符合低年級學生的心理特點，強化了課堂教學與學生的貼合性，而且在視聽刺激中充分激發了學生學習興趣，強化了數學學習的生活性，有助于培養學生認真聽課的習慣。

需要重點指出的是，在情境教學中，教師還要加強聽課方法的傳授與指導。在小學數學學習中，捕捉關鍵信息并進行及時記錄，是非常重要的聽課習慣，有時教師所講內容信息量較大，但小學生認知能力和記憶能力有限，無法快速理解和接受，此時教師就要指導學生做好筆記，及時記錄下關鍵信息，這樣在下次提問或復習的時候，就能夠快速精準地提取有效信息，不僅能夠鞏固完善知識系統，而且能夠養成良好聽課習慣。

3 注重整體生成，養成良好閱讀習慣

閱讀能力就是從文本中提煉信息、整合信息和加工信息的能力，數學閱讀能力是實現高效學習的重要支撐，而相關習慣的養成，則是數學高效課堂建構的核心路徑。因此，教師在小學低年級數學教學實踐中，要加強教學創新，激發學生數學學習興趣，創設良好閱讀環境，注重閱讀方法傳授，在教學整體優化生成中，促進學生良好數學閱讀習慣的養成。

一方面，教師要創新教學方法，激發培養學生數學閱讀興趣。小學低年級學生天性好動，好奇心強，教師要根據這一身心特點多實施游戲教學、案例教學、故事教學等方法，以最大程度地激發學生數學閱讀興趣。同樣，在進行“時、分、秒”教學時，教師可創設相應的角色追逐游戲，將時針、分針進行擬人化處理，以加深學生理解，或者將教學內容編成兒歌，加深學生記憶和理解，并在持續引導和訓練中，逐步培養學生自主閱讀習慣。

另一方面，在小學數學教學實踐中，教師要結合教學內容和學生實際，傳授一些符合低年級學生思維特點的、高效的數學閱讀方法，以切實提高學習效率。如順序讀，就是按部就班地進行閱讀，不能進行隨意跳躍閱讀，要認真地從頭看到尾，這樣才能精準高效地掌握相關知識信息。在此過程中，教師要注重閱讀尺度的合理把控，避免因閱讀時間過長而引起學生膩煩心理。同時，教師還要加強精讀、略讀、速讀、研讀等閱讀方法的傳授和訓練，切實提高學生數學閱讀能力，進而增強數學學習規范性和實效性。

總而言之，在小學低年級數學教學中，教師要明確良好學習數學學習習慣培養的重要性，并在審視當前小學數學教學現狀的基礎上，明確問題所在，最后采取有效措施加以改進優化。具體來講，教師不僅要善于激發學生興趣，培養自主學習習慣，又要學會靈活創設情境，培養認真聽課習慣，同時要注重教學整體生成，養成良好閱讀習慣。只有如此，才能有效培養農村小學低年級學生良好的數學學習習慣，促進學生數學核心素養的養成與提升。

參考文獻：

[1] 潘光娣.如何在農村小學數學課堂培養學生良好學習習慣[J].考試與評價，2020（09）：56.

[2] 汪瑩艷.農村小學留守兒童數學學習習慣的培養[J].西部素質教育，2020，6（11）：91-92.

[3] 王海防，張艷.淺議農村小學數學教學中學生良好學習習慣的培養[J].天天愛科學（教學研究），2019（10）：94.

七道河總校五道河小學 （河北省秦皇島市 066507）