互聯網背景下的高中數學信息化教學策略探究

摘 要：互聯網目前已經成為人們生活中必不可少的一個組成部分，其不僅僅承擔著人們的娛樂需求，而且現在已經發展成為聯接人們生活各個方面的平臺。教育領域中對于互聯網的應用也在不斷地加深，而且隨著線上教育的不斷普及，互聯網已經衍生出了多種成熟的教學方法。而互聯網背景下的信息化教學更是未來教育發展的一個趨勢，文章以人教版高中數學教材為例，就互聯網背景下的高中數學信息化教學進行探究，希望可以促進高中數學的教學效率以及學生的學習效率。

關鍵詞：互聯網背景;高中教育;高中數學;信息化教學

一、 引言

高中數學內容已經有一部分涉及了比較深奧的數學基礎知識，因此在教學的過程中對于學生的學習素養要求比較高，尤其是一些比較抽象的知識，學生們如果沒有抽象思維根本就無法進行有效的理解，這也就造成很多高中的數學教學是以基礎教學為主，然后通過大量的做題練習來提高學生的學習效果。這種形式使得學生形成的數學生態網絡比較脆弱，當相關的數學知識不被使用時會逐漸地崩塌，并不會成為學生的能力。不過互聯網背景下的信息化教學可以很好地解決這個問題，利用各種軟件以及網絡可以對教學中比較抽象的知識進行轉化，降低學生的學習難度，進而達到教師深入教學的目的。

二、 互聯網在教學中的優勢

（一）學生方面

現在學生對于互聯網的應用是非常熟練的，在網絡中有各種學習資料，這些學習資料有些內容不是很翔實，但是有些學習資料卻十分的具有個性，對于學生的學習有很好的啟發作用。而且學生利用網絡中各種不同的學習資料會慢慢地總結出自己的學習方法，畢竟這些學習資料的總結者是按照自己的學習方法完成的相關工作，這有利于學生培養出自己的學習方法，進而提高學習的效率。而且最重要的是現在學生不僅僅需要具有很好的知識素養，還需要具有相關的技能，在網絡中這些技能的產生以及應用都有詳盡的指導內容，這使得學生的學習難度有所降低。此外，互聯網在教學中的應用還豐富了學生的學習工具，比如說微課等可以使得學生的學習不受空間和時間的限制，這大大提高了學生的學習興趣和學習效率，并且利用教學平臺進行學習，學生的學習環境會比較輕松，進而提高了學生的知識接受程度。

（二）教師方面

其實高中教師并不是沒有教好學生，他們也在不斷地改進自己的教學方法，并且在提高學生知識掌握的同時對學生的技能教育進行深化，但是高中數學的教學因為有高考，所以教師能用在學生全面素質培養的時間并不是很多，這就造成了一些接受能力比較強的學生在素質培養方面效果比較好，而接受能力比較差的學生則效果不好。但是互聯網背景下的信息化教學，這使得教師的教學難度降低了很多，而且也直接改變了教師的教學方法，讓學生成為課堂的主體，在學習數學知識的同時對學生的全面素質進行培養。同時，利用互聯網教師在教學的過程中可以將一些課堂無法體現出來的內容通過網絡平臺進行發布，讓學生們進行自主學習，這使得教學的效率加強了很多，而且也降低了高中教師的工作量，讓其有更多的時間去針對性地改善教學方法。

三、 信息化教學作用

（一）培養學生興趣

數學學習對于很多學生來講都是比較頭疼的問題，這就導致了很多學生在上高中之后因為數學的難度又提升了一個等級，所以學習的興趣更少了。這也就成了高中數學教師比較頭疼的一個問題，畢竟教師們也知道學習的前提就是學生要有學習的興趣，如果沒有學習數學的興趣學生的學習將會一直處于比較膚淺的狀態，而且對于知識的掌握和利用也并不是很靈活，就算是題海戰術進行不斷的練習，學生的提高也不是很明顯。但是信息化教學，利用網絡的力量教師可以查找大量的教案信息，然后針對性地改善自己的教學方法，應用成功的案例提高學生的學習興趣，然后提高學生的學習效率。

（二）輔助學生創新

數學具有唯一的答案但是并沒有唯一的過程，在這個過程中學生們可以不斷地進行創新，作為一門基礎學科，數學的創新也就意味著各個學科的進步。因此高中教師需要對學生的創新能力進行培養，而且也要培養學生多角度思考的能力。但是在傳統的數學教學中，教師給學生們灌輸了一個唯一答案以及過程的思維，這就造成學生們根本就不能進行創新，而且對于知識的整合力度也在不斷地縮減，最后就變成了做題的機器。但是利用信息化教學，學生們可以對題目的多種解法進行詳細的學習，在學習的過程中學生們會對自己的解題思維進行重塑，重塑的過程也就是學生多角度思考以及創新能力形成的過程。

（三）動態化展示教學內容

數學是一門邏輯性很強的學科，高中數學涉及的內容如函數、向量、立體幾何、導數等都需要學生具備比較強的邏輯推理能力、空間想象能力。在原來的教學過程中，教師基本上只是使用黑板以及利用多媒體進行教學，對一些比較復雜的如立體幾何的展示，對部分學生來說并不能很好地理解。現在通過互聯網技術的改造，黑板可以是屏幕，在黑板以及教學使用的平板電腦上通過動畫展示立體幾何的構造、平面圖、立體圖等，讓學生能夠對空間幾何有一個更加明確的認識。在教學如三角函數、正弦函數等內容時，可以通過視頻、動畫、動圖等形式動態化的、形象化地展示教學內容，提高學生學習興趣，改變數學課堂教學沉悶的氛圍。

（四）強化學生自主學習的能力

自主學習能力對于高中學生是非常重要的，畢竟高中數學課程相比于教材的內容是非常緊張的，而且按照目前大多數高中學校的教學布置，整個數學教學需要在兩年的時間里完成三年的教學，這就導致教師在教學的過程中很容易遺漏一些知識點，雖然在后面可以進行補充講解，但是相比于成體系的授課，這種單獨知識點的講解使學生的學習效果很差。這就要求學生具有較強的自主學習能力，可以在教師提醒之后針對性地進行相關知識點的學習，然后再通過教師的講解進行深入學習，這樣才可以強化學生的學習效果。此外，學生還可以利用數學論壇或者是在線的學習網站對數學知識進行學習，接受一些比較新穎的學習觀點和知識理解方法，這些都需要學生擁有較好的自主學習能力。

四、 信息化教學策略

（一）創新課堂模式

到目前為止，大部分高中數學課程的教學依舊是教師授課、學生聽課的形式，這種固定的教學模式根本就不符合新課標的教學要求，而且對于學生的個性發揮以及培養學生多方面的能力十分不利。所以教師需要對這種課堂模式進行創新，而應用了信息化教學的方法可以實現這個目的。比如，在《三角函數》思維學習中，如果教師使用傳統的課堂模式進行教學，學生們根本就無法對其中出現的特殊符號以及圖像的變化有一個清晰的認識，畢竟學生只能通過自己現有的知識對教師的知識進行理解，但是學生的知識體系中這些正弦函數或者是余弦函數的相關知識都比較少，根本無法進行深入的理解和學習。而教師在此時就可以利用微課這個教學形式對課堂模式進行創新，教師將一些理解三角函數的相關知識進行總結，接著學生在課下進行認真的學習和復習，然后在課堂上教師再利用一些軟件對三角函數的變化進行演示，這樣學生的學習興趣不但會提高，而且也增強了學生的學習效率。

（二）營造教學情景

高中數學十分的難學這是公認的，不僅是學生難學，教師也比較難教，很多重點知識都比較抽象，教師僅僅依靠教材知識很難對其進行深入的講解。但是應用信息化教學，教師可以創設一個教學環境和情景，使得比較抽象的知識變得更加直觀，這樣學生在學習的過程中憑借自身的知識積累就可以完成相關的學習和理解。比如在進行《立體幾何初步》的學習中，教師可以利用教學軟件將一些立體幾何進行多角度的展現，在不斷地展現過程中，學生會很直觀地對立體幾何的多方面進行觀察，然后在觀察的過程中會慢慢建立自己的空間想象力或者是直接建立一個模型，這有利于學生對于立體幾何的學習和相關題目的解答。此外，通過教學情景還可以將學生的學習興趣激發出來，并且集中學生的學習注意力。比如在《集合與常用邏輯關系》的學習中，教師可以創設一個邏輯情景讓學生理解什么是邏輯，然后再進行相關知識的講解，這樣可以提高學生的注意力而且也激發了學生的學習興趣。

（三）降低學習難度

學生在解題的過程中對于知識的靈活運用程度就體現了學生對于知識的掌握程度，不過大部分的高中生對于知識的應用都是比較固定的。這主要是因為高中的數學知識難度比較大，教師的深入講解并不能促使學生進行深入的學習狀態，因此導致學生的學習效果不是很好。不過利用信息化教學法可以使得教師的深入講解變得有層次性，這樣學生在學習的過程中也會具有方向感和層次性，他們對于自身學習程度的掌握會更加熟練，進而在學習的過程中會針對性地進行學習。

（四）豐富教材內容

高中教材是教師教學的基礎也是學生學習的基礎，但是這其中有很多的知識學生只知其然不知其所以然，而教師在教學的過程中對于一些知識是默認學生掌握了的，這就造成學生在學習的過程中相當吃力。教師此時就可以利用信息化教學的方法將一些需要補充的內容制作成課件或者是微視頻讓學生進行自主學習，這很好地對教材的內容進行了豐富，也提高了學生的學習基礎，進而增強了學生的學習效果。

五、 結語

綜上所述，在互聯網背景下，高中數學的信息化教學會更加具有競爭力和教學優勢，教師的應用效果也會更好。互聯網不是洪水猛獸，對教學來說，互聯網技術為多樣化的教學提供了實現可能，也通過多任務、多樣化的展示讓大部分學生對數學重新提起興趣，而且降低了學習難度，同時也促進了學生的自主學習能力和自我成長。互聯網背景下的高中信息化教學不但可以提高學生的學習效率，而且也可以提高教師的教學效率，喚醒大多數學生學習數學的熱忱。

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作者簡介：

高小燕，山東省威海市，山東省文登新一中。