生活化資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施策略

李學(xué)葆

【關(guān)鍵詞】生活化;語文閱讀;課堂教學(xué);策略藝術(shù)

生活化資源運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)生活背景中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與課堂活動，把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中活化生活。小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化資源，改變了語文教師知識壟斷的角色，教師變成了學(xué)生知識尋求過程的合作者和引導(dǎo)者。如何將生活化資源運(yùn)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何有效實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的生活化，是課程改革中語文教師必須關(guān)注的課題。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆罨Y源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施策略。

一、生活化資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（一）有意安排合理引導(dǎo)，體現(xiàn)生活中的語文

生活需要教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。語文教師要善于運(yùn)用課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活見聞，描述自己的體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生明白生活處處皆語文。如鋪天蓋地的影視作品、優(yōu)秀的廣告詞、大街小巷上的標(biāo)語等，這些豐富的課外語文資源，語文教師都要合理加以利用，讓學(xué)生有意識地去發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生在有形無形的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識。要想讓生活化資源運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師就要做生活的有心人，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)植根于生活土壤里，讓語文課堂教學(xué)活力無限。

（二）課堂中引入生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教科書中的許多課文直接來源于生活，很多課文內(nèi)容都是學(xué)生常見和熟悉的生活情景，學(xué)生的熟視無睹讓課堂教學(xué)缺少生活的色彩。教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，在閱讀中融入學(xué)生的生活認(rèn)識，這樣就能幫助準(zhǔn)確把握課文，有效推進(jìn)了課堂教學(xué)。語文課堂教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)地把課文內(nèi)容和生活情景聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，融合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，促使學(xué)生理解課文和抓住中心，通過設(shè)計(jì)豐富的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生提出出人意料的設(shè)想，增加學(xué)生的課外知識，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）營造情境再現(xiàn)生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活

語文課堂教學(xué)中，教師要善于借助情境創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，借助情景再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的巧妙結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。要將生活化資源運(yùn)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就要善于營造生活化的情境，借助媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的生活化情景，如播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻短片，適時(shí)配合音樂，將學(xué)生引入詩化的美妙境界，讓學(xué)生身臨其境般地體會課文情景，誘發(fā)生活感悟。

（四）抓住契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用

語文是塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要學(xué)科。因此，教師要在課堂教學(xué)中滲透生活化資源，善于運(yùn)用課內(nèi)外生活資源對學(xué)生進(jìn)行生活教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容滲透情感教育，教育學(xué)生擁有寬容之心;并要結(jié)合身邊切實(shí)的事例來開導(dǎo)學(xué)生，抓住契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用。

（五）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化

生活化資源是生活化教學(xué)情境的依托，生活化教學(xué)情境決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，是催化學(xué)生生活感悟的有效因素。因此，要催生和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活感悟，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，且生活化的情境，要與教材文本內(nèi)容相符合，要依托學(xué)生的生活閱歷和已有生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境后，教師要適時(shí)地把課堂實(shí)踐活動置于學(xué)生的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心感受豐富的文本內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動地投入語文學(xué)習(xí)中，形成屬于自己的生活感悟。

（六）挖掘生活化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生感悟生活

要將生活化資源運(yùn)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師就要巧用豐富的地域人情風(fēng)俗。地域自然、社會、人文資源，是豐富學(xué)生生活感悟和創(chuàng)新學(xué)生閱讀感悟的有效載體。因此，語文教師要善于挖掘生活化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化，豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活感悟;要結(jié)合和利用地域資源促使學(xué)生進(jìn)入感悟境界，巧用地域資源渲染課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生正確理解教材文本的意義;要挖掘生活化教學(xué)資源，努力鉆研教材文本，積極搜和尋覓地域文化資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

（七）開展生活化教學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生語文生活化學(xué)習(xí)

生活化資源運(yùn)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，是拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間的有效途徑和手段。要想拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，教師就要溝通好課堂內(nèi)外，積極營造學(xué)生直觀感受的生活氛圍，利用生活化資源開展生活化的教學(xué)實(shí)踐，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。開展生活化教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，注重語文與生活的有機(jī)結(jié)合，促使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

（八）運(yùn)用生活化資源實(shí)現(xiàn)生活“語文化”和學(xué)生生活“語文化”

生活處處皆語文，語文教師要具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書，引導(dǎo)學(xué)生找尋生活和語文的撞擊點(diǎn)，挖掘生活素材，把語文學(xué)習(xí)的觸角延伸融入生活的角角落落。如觀看勵(lì)志影視作品，游覽大好河山，輕松逛街購物，查找網(wǎng)絡(luò)資料、休閑聊天，品茶談心……都蘊(yùn)含著語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、利用生活化資源“點(diǎn)亮”課堂的“亮點(diǎn)”的方法

（一）巧借生活化資源，合理預(yù)設(shè)課堂教學(xué)

要想讓語文課堂精彩、靈動，教師就要善用生活化資源做好課前預(yù)設(shè)，有效“生成”資源;要根據(jù)學(xué)生的生活閱歷和已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)更多方案，有效捕捉內(nèi)容精髓和難點(diǎn);借助生活資源催生文本以外的知識，內(nèi)化教材并在教學(xué)中生動細(xì)致地呈現(xiàn)出來;滲透生活化資源，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，點(diǎn)亮學(xué)生思維火花。

（二）巧妙運(yùn)用生活化資源，隨機(jī)應(yīng)變生成課堂

語文教學(xué)不能拘泥于課前教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要巧妙利用意外的“生成”，將意外轉(zhuǎn)化成最有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的意外想法，點(diǎn)撥學(xué)生在思維中出現(xiàn)的困頓，引導(dǎo)學(xué)生在理解中出現(xiàn)的“誤解”。教師要善于利用生活資源巧妙生成，運(yùn)用教育機(jī)制和生活智慧，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)找到適合的突破口，把意外順理成章地轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程中的亮點(diǎn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多彩的社會實(shí)踐機(jī)會，在語文課堂教學(xué)中融入學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，把教學(xué)和與社會生活緊密結(jié)合起來。