基于項目學習的初中寫作教學策略探究

摘 要：隨著社會的發展和教育日新月異的改革，當前各個學科教學也在進行著積極的創新，試圖打破傳統教學模式，提升課堂教學的質量。寫作一直都是語文教學中的重點內容，同時也是教學的難點，為了能夠提高初中語文寫作教學質量，教師可以采用項目教學法這種模式，為學生創設一定的教學項目，讓學生在完成任務中掌握寫作技巧，獲得寫作水平的提升。文章就如何在初中寫作教學中開展項目學習進行探究。

關鍵詞：項目學習;初中語文;寫作教學

一、 引言

寫作一直都是語文教學的重難點，而當前初中生的寫作水平并不理想，究其原因主要還是教師沒有找對好的教學方法。所以為了提升初中語文寫作教學質量，教師應該積極探索開展寫作教學的新模式，為寫作課堂注入新的生命力。項目學習模式目前在很多學科教學中得到了廣泛的應用，這一教學模式主要就是教師設計一定的教學項目和任務，然后學生通過小組合作的形式完成任務的自主探索和問題的自主解決，如果將項目學習應用到初中寫作教學中則能夠獲得不一樣的教學效果，文章就此課題展開論述。

二、 項目學習在學科教學中應用的價值

（一）項目學習對學生的價值

開展項目學習最先受益的就是學生，傳統教學中教材是教師傳授知識重要的來源，學生學習的知識也基本比較的單一和抽象，雖然這樣的教學可以讓學生更快速地掌握最本質的內容，可以第一時間學習到要點，但是并不利于學生全面的掌握知識，所以學生一旦進入到社會中，在面對一些復雜的社會問題的時候，往往不知道如何應對，也就無法對學習的內容進行進一步的創新。隨著信息時代的到來，學習知識的目的應該成為要去解決實際的問題，通過項目學習就可以很好地為學生解決問題創造鍛煉的機會，就是一種讓學生在解決問題中收獲知識的方式，這樣可以實現學生多方面的發展。開展項目學習可以改變以往知識和社會實踐分離的情況，達到了字形的統一。同時能夠讓學生在完成項目的過程中去解決問題和學會溝通，有助于培養學生終身學習的能力，學生在合作中完成相關的項目任務，也可以進一步培養學生的合作能力和溝通能力，讓學生可以積極主動參與到課堂的學習中，調動起學生學習的積極性。總的來說，項目學習能夠激發學生學習的動力，幫助學生更好地掌握知識，讓學生學會應用學習的實際，提高學生解決實際問題的能力，提升自己的管理能力和溝通能力，滿足不同學生學習的需求，實現學生的個性化發展。

（二）項目學習對教師的價值

在整個項目學習的過程中，教師是學生學習的指導者和組織者，會在學生完成項目的過程中給到學生一些指導，糾正學生存在的一些問題，同時對學生學習的過程進行記錄，并且做出一定的評價。那么有效的項目學習可以大大提升教師教學的效率，幫助學生構建一個好的學習組織。而且開展項目學習可以幫助教師把焦點集中到教學的核心問題上，課堂中也可以設計出更多吸引學生的內容，讓學生參與到富有挑戰性的活動中，從而提高學生自主學習的能力，教師需要不斷地學習，才能夠提高項目學習開展的效果，所以這樣一來也有助于實現教師的專業發展。

（三）項目學習對學校的價值

項目學習也可以在一定程度上推進學校的發展。好的項目可以讓學生的結構得到更好的構建。它可以幫助改變學生現有的學習環境，讓學生可以完成個性化的學習。而且項目學習希望教師之間可以頻繁地溝通交流，互相借鑒經驗，找到合理的項目實施和管理的方法，能夠鼓勵學生參與并且對學生取得的成果給予肯定。這樣一來也可以更好地實現學校不斷地發展，打造學校校本特色課程。所以項目學習無論是對學生還是教師還是整個學校都有重要的意義，應該得到我們的重視。

三、 項目教學法在初中寫作教學中應用的注意事項

（一）項目教學法的應用要符合教學實際

在初中寫作教學中，教師為了發揮出項目教學的優勢，必須要思考如何設計項目具體的任務，如何尋找最佳切入點，這些對于落實寫作教學和項目學習法具有重要的意義。所以在教師選擇項目的時候必須要符合教學目標的具體內容，要和學生學習的知識相契合，可以選擇具有代表性的項目內容，也要符合學生年齡，難度適中，能夠讓學生獨立解決，這樣才可以發揮出項目學習法在初中寫作教學中的價值。

（二）項目教學法對教師提出了新的要求

項目教學法應用到寫作教學中更多的是希望學生可以借助項目完成對知識的應用，可以提高學生寫作水平同時獲得一些實踐能力。那么這就給教師提出了更好的要求，教師要認識到各個寫作教學內容和現實生活的關系，可以針對性地組織教學活動，管理好項目活動。這不僅要求教師要具有專業性的知識，同時也要求教師要具備良好的組織和管理能力，對于項目能夠做好規劃，對學生完成項目可以進行好的評價，這對于教師的綜合水平有了更高的要求，也是教師需要努力的方向。

（三）注重深化校本教材研發

初中語文教材中涉及的寫作內容基本沒有項目教學法部分，所以這需要教師結合原有的教材內容對教材進行進一步開發，補充好相關的知識，能夠讓項目法在初中寫作教學中更加系統化，這對于指導后期的教學工作有著重要的意義。

（四）建立科學的考核策略

項目教學法的落實應該具有一定的計劃性和目的性，能夠真正地落到實處，所以教師也應該制定出一套系統的評價機制，借助評價才能夠讓學生學習更有方向、更具有動力，也可以讓考核變得更加的明確、具體并且可行。

四、 基于項目學習的初中寫作教學

（一）開展項目活動，培養學生實踐能力

開展項目學習教師要為學生創設一些項目活動，通過這些項目活動讓學生參與到項目中，讓學生進行合作、調查和研究等，在自己的探索中找到需要解決問題的辦法和相關的素材，從而完成教師布置的任務。寫作教學也可以應用這樣的方式，教師為學生提供一個方法和主題，然后引導學生可以利用周圍的材料，讓學生自己搜集和整理，并且通過探討找到有價值的內容，然后撰寫具體的文本，完成最終的展示。在人教版九年級上冊語文教材中學生需要學習如何撰寫議論文，議論文創作需要我們掌握豐富的論據才能夠讓文章變得更加的飽滿和充實，為此教師就可以鼓勵學生以小組為單位針對某個話題進行資料的搜集和整理，一個小組一個小組地整理總結自己的觀點和論據，最終完成論文的撰寫，甚至可以通過比賽演講的方式讓學生呈現出自己的作品。比如，在學習《觀點要明確》這節作文課時，本節課要求學生學習提煉中心論點的方法，學會在寫作中運用寫作議論文的相關技巧。九年級的學生隨著年齡的增長，心智已經逐漸地成熟，具有較強的自制力，所以更易于管理，為此教師可以開展項目學習模式，這樣也可以為學生營造出一個良好的學習氛圍。教師可以先為學生充分地講解介紹議論文的概念和含義還有它的特征，讓學生明確議論文中觀點所在的位置，然后給出幾篇范文讓學生自己查找，這時候可以提出一個類似的問題：電子游戲在青少年中頗為流行，大多數家長、老師持批評、反對態度。你的觀點是什么？這時候就可以鼓勵學生分組，以此作為研究的項目，課下搜集資料和數據，在課堂中教師先不著急讓學生撰寫文章，可以鼓勵兩個小組完成正反兩個方面的辯論，通過這樣一個活動，學生自主地完成了論點的確立到論據的搜集再到觀點的表達整個過程，有效地培養了學生的綜合能力。完成了這些活動后再鼓勵學生進行議論文創作，學生寫出來的內容也會變得更加的豐富和飽滿。

（二）創設教學情境，激發學生合作探究

在以項目活動為中心的初中寫作課堂中，教師需要根據不同的寫作內容靈活進行活動的設置和安排，要真正給到學生合作的機會，激發學生合作探究的積極性和意識。這樣才能夠獲得更為理想的教學效果。為了能夠調動學生合作探究的積極性，教師要根據教學內容創設一定的教學情境。創設了情境學生完成了作品后可以鼓勵學生在組內進行評價，并且教師可以給出學生一些評價的標準，比如文章是否切題;是否要點全面;條理是否清晰等。根據學生之間的互評完成第二次的修改，而這樣的一種修改的方式要比教師直接的評改有效的多。比如，在學習人教版語文九年級《寫作 修改潤色》這一課時，本節課要求學生學會對作文實行潤色修改的常用方法，能對作文實行恰當的潤色和修改，能把作文寫得更具體、更生動。教師就可以把學生分組，然后組成一個個小小的修改小組，模擬一個小小編輯部的情境，讓學生根據教師提出的一些文段完成潤色和修改。然后鼓勵小組成員對批改的情況進行展示，學生還可以為大家提供一些和給出的文段類似的佳作美文讓其他小組的學生進行欣賞，通過這樣一個情境的創設，一下子調動了學生參與評改作文的積極性，獲得了更為理想的效果。

（三）寫作教學中融入角色扮演，讓學生體驗成就感

為了能夠進一步調動學生進行習作創作的積極性，教師應該先鼓勵學生完成作品的創作，然后可以嘗試讓學生把創作的內容呈現出來、表演出來，從而讓學生可以自主地體驗到自己的作品，進而給學生帶去成功的體驗，這樣往往可以獲得比較理想的教學效果。所以在項目學習中教師可以為學生模擬一個劇本創作的情境，讓學生從完成創作到表演都能夠獨立地進行。在人教版語文九年級教材中也會涉及一些創作和擴寫還有改寫和縮寫這樣的作文內容。比如，在學習人教版九年級上冊第六單元時，這一單元就是讓學生進行改寫，教師可以鼓勵學生利用本單元給出的名著作品也可以利用自己喜歡的作品進行片段的改寫，然后小組合作完成改寫后作品的表演。通過這樣的一種形式可以有效地培養學生完成習作的積極性，同時在學生的合作中培養了學生的合作能力和語言的表達溝通能力，對學生綜合發展有著重要的意義。

五、 結語

總而言之，項目學習是一種目前頗受歡迎的教學模式，在九年級的寫作教學中也相對的比較適用，所以作為初中語文教師要繼續探索寫作教學中可以利用項目學習的策略，全面地將項目任務和寫作教學內容結合。通過開展項目學習，讓學生達到知行統一，在課堂中既可以掌握寫作的技巧，又可以真正地借助學習的知識解決實際問題。

參考文獻：

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作者簡介：

仇巧芳，江蘇省南京市，江蘇省南京市金陵中學河西分校。