基于核心素養的高中生自主班級管理體系構建

閆達尉

摘 要：班級傳統管理模式下班主任直接任命各類班干部容易造成以下問題：第一，班長和副班長之間互不認可，造成內斗。第二，班長和班委之間的協調不夠，效率低下。因為班委是班主任直接任命的，班委不愿意接受班長調遣。第三，班主任工作量極大。因為班長難以調動班委，最后班主任只能事事躬親，直接對接所有班委部門，還要做很多工作去協調班長班委間的關系。

關鍵詞：班級管理 自主 部門制

1 委員制相比于部門制的問題

一般的委員職務，如學習委員等，往往任命一位同學擔任，在工作時需要孤軍奮戰單打獨斗，一個人應對全班五十名同學，除非責任心特別強且個人氣場特別強的同學，否則難以將事情做好。

有的班主任遇到上述的情況，就會通過增加班干部人數的方式，來使更多同學參與到班級管理工作中。比如任命三位同學都擔任“學習委員”。這就會造成另一些問題，三人沒有主次，就會出現三個和尚沒水喝的狀況，遇到事情三個學習委員會互相推諉，都不愿承擔。為了解決這個問題，班主任就會幫助他們劃分具體責任，比如將學習事務劃分成為三個板塊，每個人專門負責一個板塊。可這就造成了另一個問題，就是班主任和班長的工作量增加了，三個學習委員職位相同，就會互不服從對方管理，只有班主任和班長才能進行班級學習板塊的統籌管理工作，他們要記住哪一個學習委員是負責哪一個板塊的任務的，針對不同的學習事務，就要找負責該板塊的學習委員溝通，僅僅是班級學習事務，要分三次找三個不同的學習委員溝通，這就讓信息傳遞和干部溝通變得更加繁瑣和低效。

為了解決第一個問題，班級部門管理制度，以團體來推進班級事務，而不以個人來推進，避免了孤軍奮戰的問題。為解決第二個問題，班級部門管理制度，在具體的部門里，只任命一人為委員，負責團體內部的溝通交流、分工協作、監督檢查、反饋指導工作。

2 班級自主管理體系的設置

1.管理部三人。在年級的管理和班主任的指導下，開展班級建設、組織建構、部門協調、事務分工、監督管理等工作。團支書兼班長一名，副班長二名。

2.學習部五人。在年級的管理和班主任的指導下，完成班級管理部交予的工作，主要有：班級學習計劃的制定與分工、學習監督、學情總結、考務布置、課堂管理、作業管理、科代表的管理等。學習委員一人，干事四人。

3.衛生部五人。在年級的管理和班主任的指導下，完成班級管理部交予的工作。主要有：班級日常衛生值日、公區值日、大掃除、考場布置的總體規劃、人員安排、值日提醒、工作監督、效果反饋等工作。衛生委員一人，干事四人。

4.紀律部五人。在年級的管理和班主任的指導下，完成班級管理部交予的工作。主要有：制定班級紀律公約與懲罰措施、儀容儀表管理、考勤記錄、課堂紀律管理、自習紀律管理、晚修紀律管理、晚睡紀律管理、班級紀律情況的監督記錄提醒反饋。紀律委員一人。干事四人。

5.經濟部五人。在年級的管理和班主任的指導下，完成班級管理部交予的工作。班級公共資產的管理維護與報修、教學設備管理、空調電燈投影等電器管理、手機的收取與管理、制定班費收取標準、班費收支記錄、公費報銷等。財務委員一人，電教委員一人。干事三人。

6.文娛部五人。在年級的管理和班主任的指導下，完成班級管理部交予的工作。主要有：班級環境的設計和布置、報刊雜志書籍的管理、學校文化娛樂活動的組織和安排、演出的組織和協調等。文娛委員一人。干事四人。

7.宣傳部五人。在年級的管理和班主任的指導下，完成班級管理部交予的工作。黑板報的設計與制作、班級信息欄的規劃與管理、班級文化建設與宣傳、班徽班旗班服的設計與制作。宣傳委員一人。干事四人。

8.健康部六人。在年級的管理和班主任的指導下，完成班級管理部交予的工作。主要包括：健康指導、體溫檢測與疾病上報、疫情防控、醫療幫助、體育鍛煉、跑操管理、學校運動會動員組織管理、班級體育比賽的動員組織管理、心理健康指導、心理情況匯報等。醫療委員一人，體育委員一人，心理委員一人。干事三人。

3 班級管理體系的建立

1.班主任選拔班長。在班級之初可以先選一名代班長，經過一個月的觀察后，再正式確定班長人選。綜合考察學生情況：個人形象、性格特征、心態情緒、工作經驗、學習成績、老師評價、同學評價、畢業學校、家庭情況等。可由班主任提名或學生自薦，之后公開投票選舉。選舉班長兼團支部書記一位，副班長兩位。其中，正班長需是團員，且因為工作多責任重，建議由進取心強、積極陽光、勇挑重擔的同學擔任。副班長可由非團員擔任。由班主任確定候選人，候選人進行競聘演講，同學們投票選舉。每位同學可給所有競選者打分，分值為0分（不滿意）、1分（中立）、2分（滿意），將競選者得分累加排序，確定班長人選。

2.班長組建管理部。公開選拔副班長二人。多于二人報名，則進行競聘演講投票選拔。

3.管理部任命各部委員。如無人愿意擔任委員，可后期在干事團隊中推選。

4.各部委員進行就職演說、部員干事招聘宣傳。每位同學選擇兩個意向部門。管理部和各部委員協調安排，確定各部門干事人選。

4 班級管理體系建設的原則

1.充分發揮學生的主體性，激發學生管理才能。

2.班主任不是具體事務的管理者，而是底層設計者和指導者。

3.雖然是班長管理，但學生畢竟是未成年人，仍需要班主任多加指導。

廣東省佛山市桂城中學 （廣東省佛山市 528200）