新課改背景下初中語文教學及情感教育的策略研究

孫燕燕

摘 要：本文研究的主要目的是為了明確新課程改革的大背景下，初中語文教學中情感教育的優(yōu)化與改進，以及對學生核心素養(yǎng)培育的重要性，通過提出一些改革的策略來提升當前語文教育的有效性，利用情感教育理念來培養(yǎng)學生的共情能力，加強情感教育在初中語文教學中的滲透，提高當代初中生的心理健康水平。

關鍵詞：情感教育 初中教育 語文教學 問題與對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.035

初中語文教育中，情感教育是重要的教學組成部分，其作用不僅是使學生形成基本的核心素養(yǎng)、提高思維能力、激發(fā)學習興趣、完善道德觀念，還在于讓學生認識到認識語文學習的作用。因此本文的研究對于初中語文教學中如何進行有效而正確的情感教育具有理論性意義，對于當下初中整體教育教學現(xiàn)狀的改善具有現(xiàn)實性意義。

一、新課改背景下開展初中語文教學及情感教育的動因

1.樹立當代中學生正確學習觀念的需要

語文教育是學生綜合素質教育的重要組成部分，情感教育與知識學習的和諧與統(tǒng)一對于初中學生全面健康成長具有重要意義。接受良好的情感教育，可以使學生的人生觀、世界觀、價值觀得以提升，還能夠使其心理承受能力逐步增強，在遇到突發(fā)事件時，能夠快速而正確的做出選擇，避免學生走彎路、走錯路。

2.優(yōu)化初中語文教育教學模式的需要

想要提升當前初中語文教育教學的效果，必須從教學手段與教育方式的優(yōu)化和創(chuàng)新著手。因此，情感教育思維與實際教育教學課堂相結合的教育形式就此產生。

在初中語文教育課堂中，開展情感教育的教學模式如火如荼地進行。這種新型教學理念與手段，是一種實踐性很強的課程，可以針對學生的心理健康以及內心世界進行剖析，還可以對課堂中的教師傳授的知識點查缺補漏;及時反映出真實的教學成果、學習成果，還可以樹立情感教學觀念，轉變當前傳統(tǒng)的教學模式，彌補以往教學層面的不足，能夠使教師在最短的時間內進行反思與調整，進而優(yōu)化初中道德與法制教育課堂。

3.提升當代中學生語文學科核心素養(yǎng)的需要

隨著新課程改革工作的開展與深入，教育界對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標也越來越重視。基于這樣的特點，以情感教育培養(yǎng)思路為著手點的語文教學方式便應運而生，成為培養(yǎng)學生綜合能力與核心素養(yǎng)整體提高的重要教學手段。

實際上，基于情感教育培養(yǎng)思路的教學模式是一種創(chuàng)新教育理念的產物，直接面向師生群體，正視教學目標與教育問題，能夠更為有效地解決語文教學過程中所遇到的問題，充分發(fā)揮學生的主體地位與主觀能動性，與培養(yǎng)當代初中生全面健康發(fā)展，提升核心素養(yǎng)綜合的教育目標不謀而合。擁有完善的語文核心素養(yǎng)的學生，能夠高效而自主地進行學習，還能夠將所學知識運用到實際生活之中。

二、開展初中語文教學及情感教育中存在的主要問題

1.師生之間缺乏情感交流

根據(jù)對當前初中語文課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師對學生缺乏鼓勵，這種現(xiàn)象導致學生產生消極心理。部分教師在課堂中常常以“這么簡單的問題你都不會？”、“你就是不用心找什么借口。”等語言對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，嚴重打擊學生學習語文的積極性，往往會使學生認為語文學習異常復雜、高不可攀、無從下手，在不自信的漩渦中越陷越深。

另外，在語文課堂中，盡管能夠體現(xiàn)出學生的內心想法與情感表達，但教師未對師生情感交流與情感教育提起重視，僅僅對學生的課堂問題回答情況以及知識背誦的熟練度進行評價，過分強調語文技能學習而忽視其文化內涵和學生的內心感受。這種做法使學生無法最大限度施展天分，豐富的內心世界和精神表達沒有被挖掘。

綜上所述，初中語文教師必須用情感組織教學，在教學中多給學生積極的鼓勵來提高其學習積極性，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2.教育模式老舊與教學語言生硬的問題

現(xiàn)階段的初中語文教師教學觀念受傳統(tǒng)教學模式制約，在教學過程中，學生無法發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，與初中語文教學中的情感教育目標嚴重相悖。

甚至部分教師在學生學習過程中不考慮學生的喜惡，嚴重不尊重學生的內心想法和情感表達，阻礙了學生自由表達的欲望，也抹殺了學生珍貴的想象力。另外，教學語言的使用對于學生的情感教育也會產生不同效果，部分教師習慣用命令式語氣進行指導，像“快點背，別說話了。跟你有什么關系”。這會直接澆滅學生表達的欲望和學習的熱情，因此這些問題必須得到相關教育工作人員的重視，并做出改善。

三、初中語文教學及情感教育的策略

1.增進師生之間的情感交流

師生之間融洽的情感交流會使學生產生學習興趣，把語文學習從被動變?yōu)橹鲃樱瑢崿F(xiàn)教學目標。例如，一些教師習慣把學生當作朋友對待，以平等關系進行溝通，在學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩時，教師可先對古詩的背景以及中心思想進行講解，使學生理解李白對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意，感受李白利用“楊花、子規(guī)、明月、風”等意象，追敘與好友昔日相聚的情景和友誼，而后設置相關的教學情景，引導學生為遠方的朋友寫一首詩。教師主動進行分享，讓學生參與其中并了解作者創(chuàng)作時的心境，加深學生對文章中心思想以及人物形象的記憶，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。這樣的表達，有利于增進師生之間的情感交流;這樣具有真情實感的講述，使學生可以在輕松愉快的氛圍中進行學習，達到情感教育的目的。

實際上，情感交流是一個雙向的過程，不同于簡單的物質接受過程，教師給予學生情感輸出，學生必將有情感反饋，這對于提升情感教育認知與開發(fā)藝術創(chuàng)造潛能有積極作用。因此，在教學過程中教師不僅要授業(yè)解惑，還要真誠地與學生交流思想、交流感受、交流意見、交流內心世界，以達到初中語文教學中情感教育的目的。

2.使用多元化教育模式和有感染力的教學語言開展語文教育

首先，教師可使用先進的現(xiàn)代化多媒體教學設備進行教學，這樣不僅可以更直觀地展現(xiàn)教學內容，還可以大大提高教學效率。要重點把握三個關鍵環(huán)節(jié)：一是發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)秀的教育功能，營造風趣、輕松的教育環(huán)境。二是借助多媒體設備和網(wǎng)絡技術產品，使初中語文教育的課程內容與方法變得多樣化和趣味化，利用先進的技術手段改善老舊的教學方法，以此激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生的自主學習能力、發(fā)散思維能力以及審美能力。例如，當下很多語言類綜藝節(jié)目中的觀點和初中語文教育理念相吻合，類似于付首爾在《奇葩說》里關于家庭的演講、林清玄在《開講了》中對于人生的感悟等等，教師應緊跟時代潮流對這些學生喜愛的綜藝內容進行研究，并把可用的片段應用到語文課堂中去。例如，在學習《說和做——記聞一多言行片段》這節(jié)課時，提前準備林清玄在《開講了》中對于“不怕人生的轉彎”這一主題所做演講的視頻片段，在課堂上播放給學生看，通過了解視頻內容和對林清玄不畏白眼、堅持寫作精神的感悟，使學生認識到“我雖然普通，但是擁有學識和內涵讓我每天很開心”的人生真諦，學會與自己和解并形成正確的思想道德觀念。這些做法都可以有效提高語文課堂的趣味性，學生學習的參與度也會大大提升。

最后，教師需秉承“授課是一場戲劇表演”，教師要扮演一個有教育性又有吸引力的角色，要在感情上進行發(fā)散讓學生主動靠近你，一旦能夠觸及學生的情緒領域和精神需要，那么情感教育就能使初中語文教學效果獲得優(yōu)化。

通過對文章的分析和研究可知，新課改下開展初中語文教學及情感教育，既是推動學生全面健康發(fā)展的需要，同時也是促進其共情能力不斷提升的需要。基于此，本文提出了以下幾點建議：提升師生之間的情感交流，使用多元化教育模式和有感染力的教學語言開展語文教育。本文研究中提出的幾點建議，主要圍繞初中整體教育方式，教師與學生之間需要有更多的感情交流。作為初中階段的語文教師，應重視情感教育方式，進而為學生提供優(yōu)質的教學服務。

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