談如何實(shí)現(xiàn)從“五育并舉”到“五育融合”

王曉銳

摘 要：“五育融合”是新時(shí)代、新思想、新形勢(shì)下的一種新的教學(xué)育人理念，推進(jìn)教學(xué)育人向前發(fā)展。“五育融合”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，社會(huì)整體教育教學(xué)進(jìn)步和提高國家教育綜合實(shí)力的奠基石。本文從“五育融合”教育思想的重要性出發(fā)，根據(jù)“五育并舉”和“五育融合”的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，提出推進(jìn)“五育融合”在教學(xué)育人中的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：“五育并舉” “五育融合” 實(shí)踐路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.062

隨著國家綜合實(shí)力的提升和信息技術(shù)水平的提高，教育教學(xué)思想戰(zhàn)略逐漸進(jìn)步與發(fā)展。從“十三五”之前、“十三五”時(shí)期再到“十四五”時(shí)期，教育教學(xué)思想經(jīng)歷了三階段：德育融合四育、五育并舉再到五育融合。教育教學(xué)面貌實(shí)現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的過程，構(gòu)建了更為優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。“五育融合”的教學(xué)育人思想戰(zhàn)略成為教育者不斷推進(jìn)教育教學(xué)變革的重要方向標(biāo)和指南針，社會(huì)教育關(guān)注者與研究者呼吁通過“五育融合”培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的教學(xué)育人體系。

一、“五育融合”教育思想的重要性

1.綜合素質(zhì)提升

綜合素質(zhì)的提升是“五育融合”教育思想的直接體現(xiàn)，是助推國家人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性方略，是推進(jìn)教育教學(xué)水平全方位提升的重要法寶。

綜合素質(zhì)包括個(gè)體自身的知識(shí)技能水平、思想道德修養(yǎng)、興趣愛好發(fā)展、人際交往處理關(guān)系等多方面因素。“五育融合”教育思想是德、智、體、美、勞五育相互滲透、相互融合下提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵助力。“五育融合”教育思想不再單一以知識(shí)技能水平的發(fā)展為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重德育、美育、體育、勞動(dòng)的有效實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維和視野的開闊，以多元化、多樣化的思維方式和角度看待問題，實(shí)現(xiàn)自我人格完滿和個(gè)人價(jià)值提升。

2.德育奠基作用

德育奠基作用是“五育融合”教育思想在學(xué)生德育領(lǐng)域發(fā)揮的具體作用。“五育融合”教育思想的實(shí)踐是逐漸實(shí)現(xiàn)德育奠基作用的鮮明體現(xiàn)。德育是智育、體育、美育、勞動(dòng)能夠長期踐行和發(fā)展的基礎(chǔ)。“五育融合”教育思想是將德育由以往的單一個(gè)體向多樣化方面進(jìn)行相互融入、相互影響的實(shí)踐方略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多領(lǐng)域、全過程的整體有效發(fā)展。

二、從“五育并舉”到“五育融合”的現(xiàn)狀分析

1.教育教學(xué)思維方式

原有的教育教學(xué)思維方式以提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度作為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，按照傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽課的方式進(jìn)行教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“五育并舉”的教育教學(xué)理念將改變?cè)械慕逃虒W(xué)思維方式，將德育、美育、勞動(dòng)、體育作為與智育相互均衡發(fā)展的重要實(shí)踐方式，在實(shí)際教育教學(xué)理念中實(shí)現(xiàn)四育的提升。現(xiàn)今新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略下，“五育并舉”教育教學(xué)思想戰(zhàn)略原有的優(yōu)勢(shì)中在五育相互融合發(fā)展中逐漸消磨殆盡，“五育融合”教育教學(xué)思想成為深度推進(jìn)有效教育教學(xué)的重要抓手，教育教學(xué)實(shí)踐成為“五育融合”逐漸推進(jìn)和逐步落實(shí)的關(guān)鍵因素，助推學(xué)生的自我成長與自我發(fā)展。

2.家校教育落實(shí)問題

傳統(tǒng)的家校教育落實(shí)以常規(guī)的家長會(huì)作為單一的了解學(xué)生校外生活的路徑，以單一的信息獲取方式無法全面了解學(xué)生。家校教育落實(shí)問題成為“五育并舉”教育思想向“五育融合”教育思想轉(zhuǎn)變的重要突破口。家庭、學(xué)校、教師不同身份、不同角度能看到學(xué)生的不同問題，三者間的相互交流、協(xié)作和互助是全方位了解學(xué)生、認(rèn)知學(xué)生從而因材施教，針對(duì)學(xué)生所需所求應(yīng)用合適的教育教學(xué)策略的關(guān)鍵手段。因此，家校協(xié)作教育落實(shí)問題是助推“五育融合”教育思想戰(zhàn)略發(fā)揮效果的關(guān)鍵所在。

三、推進(jìn)“五育融合”發(fā)展的路徑

1.信息融合教育發(fā)展

信息融合教育發(fā)展是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下社會(huì)整體發(fā)展走向科學(xué)化、技術(shù)化、信息化的發(fā)展新趨勢(shì)。教育教學(xué)在“五育融合”教育教學(xué)思想戰(zhàn)略下與信息技術(shù)相互整合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化、信息化。

教師在推進(jìn)信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，要踐行三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：信息完整化、技術(shù)先進(jìn)化、教育科學(xué)化。信息完整化是教師及教育工作者響應(yīng)國家在教育教學(xué)戰(zhàn)略中所號(hào)召的強(qiáng)化教育教學(xué)內(nèi)容的辯證性和真實(shí)性。教師在利用網(wǎng)絡(luò)媒介和信息軟件為輔助工具進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思想觀念的樹立時(shí)，應(yīng)保證思想戰(zhàn)略的完整性和真實(shí)性，做到以真實(shí)、準(zhǔn)確、有效的教育教學(xué)助推學(xué)生個(gè)體的自我成長。技術(shù)先進(jìn)化是時(shí)代發(fā)展下的必然產(chǎn)物，國家應(yīng)有效整合教育教學(xué)的師資力量、物質(zhì)力量。教師及教育工作者在實(shí)際教育教學(xué)過程中要采用先進(jìn)的技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新能力。教育科學(xué)化是指教師及教育工作者充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介及優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)視頻進(jìn)行自我教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我教育教學(xué)理念下的創(chuàng)新與突破，助推師生共同成長。

2.知行合一的教育方略

知行合一的教育教學(xué)方略是指教師和教育工作者運(yùn)用“五育融合”的教育教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育。現(xiàn)今的教育教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，更多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。學(xué)生知識(shí)技能水平的高低，需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。在整體教育教學(xué)理念中，情感教育教學(xué)目標(biāo)是基于知識(shí)技能目標(biāo)、過程目標(biāo)而提出的重要教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐能夠突破學(xué)生在理論感知中的瓶頸，填充理論理解所帶來的情感缺失，以自身的實(shí)際體驗(yàn)和感受能力取得切實(shí)、可行的良好效果。

教師在實(shí)踐知行合一的教育教學(xué)方略中需要做到以下兩方面：一方面，自身先行實(shí)踐。以語文教育教學(xué)為例，在教學(xué)義務(wù)教育階段所涉及的表達(dá)父母對(duì)孩子的愛的課文時(shí)，教師利用自身的經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要路徑之一。教師堯充分利用自身與父母的相處體驗(yàn)，踐行實(shí)際情感的交流與觸動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師自我教育與學(xué)生教育相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的過程。另一方面，教師要以落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為教育教學(xué)的最終目的。教師可充分利用校內(nèi)實(shí)踐、家庭實(shí)踐等多領(lǐng)域的教育教學(xué)發(fā)展策略，進(jìn)行相互整合和有機(jī)統(tǒng)一，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐場景，采用打卡或者視頻錄制等多元化實(shí)踐記錄方式進(jìn)行收集和評(píng)比，做到在實(shí)際生活的感悟中自我實(shí)踐與自我教育的有機(jī)統(tǒng)一。

3.家校協(xié)作實(shí)踐

家校協(xié)作實(shí)踐是基于家庭和學(xué)校相互合作，針對(duì)學(xué)生的“五育融合”發(fā)展目標(biāo)而相互交流，共同探討推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效路徑和實(shí)踐方式。教師、學(xué)校和家長身處不同的教育教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的了解程度有所不同，在實(shí)際的教育教學(xué)理念下進(jìn)行相互合作、相互交流，從而以更加全面的視角了解學(xué)生，助力學(xué)生成長與發(fā)展。

家校協(xié)作實(shí)踐應(yīng)用是“五育融合”教育思想的重要呈現(xiàn)方式。教師可充分利用親子互動(dòng)。家校交流會(huì)及視頻錄制的方式進(jìn)行有效整合，充分利用教師、家長與學(xué)生的相互互動(dòng)與交流來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

運(yùn)用哲學(xué)的思想觀念看教育教學(xué)發(fā)展，教育教學(xué)的發(fā)展方向是以螺旋式上升的方式來實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過程。“五育融合”教育教學(xué)思想是在原有的“五育并舉”的教育教學(xué)理念下實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)整體向上發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，是推進(jìn)教育教學(xué)深入發(fā)展的新趨勢(shì)。面對(duì)新時(shí)代、新思想、新形勢(shì)下的教育教學(xué)變革，教育教學(xué)工作者要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化和教育教學(xué)思想方略，不斷變革教育教學(xué)思維方式、不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理論實(shí)踐方式，在眾多教育教學(xué)工作者、家庭和社會(huì)的整體幫扶下開創(chuàng)教育的新天地。

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