談小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

劉敏

摘 要：教育事業任重道遠，小學階段作為教育的起始階段，顯得格外重要。隨著社會的發展，教育模式的擴展，小學生的閱讀能力受到越來越多的重視。如何在語文教學中提高小學生的閱讀能力，激發他們的閱讀興趣，為以后的學習奠定基礎，本文給出以下幾種措施和建議。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.001

語文是眾多學科中最基礎的學科，小學語文的重要性可想而知。小學語文的教學目的是讓孩子學會文字，學會運用語言，為其他學科提供更有力的保障。語文是每個學生必須掌握的一門課程。但是，教師在語文教學中，往往在傳授知識點的同時忽略了閱讀的重要性，因為小學生閱讀理解能力欠佳，所以往往在學習過程中找不到重點，抓不住問題所在，所以要加強培養小學生的閱讀能力。

一、制定合理的教學模式

教師可以給學生預留作業，讓學生提前預習課文，預習課文可以直觀觀察到學生的學習能力和理解能力，這是閱讀階段一個很重要的環節。其實，目前大部分教師還是很重視預習課文，把這項內容作為教學重點，但往往因為學生的差異，自制力差，沒有良好的閱讀習慣，所以很難取得預期效果。因此，這就需要教師干預，用正確的方式來引導他們，并且教師自身也要提高文化素養，結合不同教學模式和環境制定出相應的教學模式，提高對閱讀教學的重視程度，把閱讀安排到正常課程當中來。

例如，教師在布置家庭作業和預習任務時，應該將預習的方法和技巧傳授給學生，這樣學生學會正確的方法后就會進行預習，學生不會因為困難而產生排斥心理，預習的效果也能達到預期，但是在提供技巧和方法的時候不應該將知識點一同告知，否則無法從根本上提高學生的閱讀能力，相反有可能會導致學生產生依賴性，不會自己主動動腦思考。這個階段，教師的作用是引導，不應過分干預，這樣就能讓學生在預習的過程中發現自己的不足和欠缺，從而引發自己的主動思考。如果學生在學習過程中遇到不認識的生僻字教師可以教學生使用字典查詢，這樣在養成良好習慣的同時，學生自己也會積累知識，還會使學生對文章的印象更加深刻。學生如果能夠自主完成大部分預習，這種教學模式的目的和作用才能體現出來，教師也才能在接下來的教學中帶領學生進行更高效的學習。

二、積極提問，及時復習

教育的主體一直都是學生，但相對于以前的教育，現在的教育更偏向學生，讓他們自主學習，勇敢表達提問，如果學生在學習過程中積極提問，并對所學知識提出疑問，說明他全程在跟著教師的步伐，認真聽講，沒有掉隊，這種方法在所有學科中都非常適用。教師在教學完成后可以讓學生進行復習，在復習過程中，學生很可能會產生新的看法。

例如，教師在教學過程中，要激勵學生，鼓勵學生積極提問，這不僅能活躍課堂氣氛，還能引導學生自主進行思考，自主探索，深度學習知識，提高閱讀興趣，教師也可以通過小組討論的方式，讓學生針對學習中的問題進行討論，每個人都參與進來，各抒己見，這樣可以讓學生加深對知識的理解，高效提高閱讀能力，此外學生在提問題和討論時還會鍛煉自己的表達力和反應力，讓思維更活躍，讓他們對文章有更深層的理解。

《論語》中說“溫故而知新”，就從另一個角度講述了自主學習意識的重要性，對學過的文章進行再次溫習，每次溫習都會得到收獲。學生從預習文章到教師同學一起學習文章，能夠大致掌握重要的知識點，對文章產生自己的理解，這時教師就可以帶領學生再次閱讀，并在閱讀的過程中與同學一起討論交流，這樣，每個學生對這篇文章都會產生更深層的理解，并且養成的良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法。

三、引導學生多讀課外書，拓寬知識面

小學階段知識量有限，多讀課外書對于拓寬小學生的知識面有很大幫助，另外在自己閱讀過程中可以鍛煉他們各方面能力，還能幫助學生養成自主學習的良好習慣，積累更多的知識，多讀正確的書籍還有助于培養他們正確的“三觀”。教師可以多鼓勵學生去讀課外書籍，也可以為學生提供一些名著。

例如，教師在平時的教學中，可以充分利用學校現有資源培養學生的閱讀興趣，可以利用多媒體、PPT等方式來進行新知識教學。教師可以利用孩子愛玩的天性來組織一些課外閱讀比賽或小游戲，適當給予獎勵，來激發他們的興趣，讓他們在玩耍的途中還能潛移默化接受新知識，為他們建立一個自由和諧的閱讀平臺，在其中快樂學習，這樣他們在不知不覺中就積累了大量知識點和優秀的課外文章，在提高閱讀水平的同時，還提高了欣賞力和實操能力，教師可以利用社會發展為孩子建立更多獲取知識點的渠道和教學方式。

四、在教學中利用情景教學

閱讀興趣對于培養學生的閱讀能力至關重要，小學生的學習模式往往很單純，喜歡就去學，不喜歡的就不會去接觸，這就給閱讀教學帶來了難度，對教師的要求也隨之提高。教師需要對每個學生的認知程度還有生活都要進行了解，依據這些因素，為學生打造一個真實，有樂趣的教學氛圍，一個全新的教學環境。這樣，可以讓學生在一個和諧歡快的課堂中學習，并產生濃厚的興趣，為了激發學生的學習情感，教師要對其做出正確引導。在情景教學過程中，教師要認真觀察，不能急于求成，要注意每個孩子對知識點的吸收程度，這樣才能充分激發孩子的閱讀興趣。

例如，教師在講述《要下雨了》這篇文章的時候，可以帶著學生去實際生活中觀察一些真實的自然現象，讓學生了解，在不同自然天氣下，每個動物的異常舉動。又如《找春天》這篇課文，教師完全可以帶領孩子去親身體會大自然，真實的感受往往比口述和臆想出來的情景要更深刻，讓孩子在大自然中獲得真實感受，這樣，再回到教室學習時，學生完全可以依據自己親身感受來閱讀這篇課文。在小學階段的語文教學中，不需要過多復雜的知識點，教師只需將每篇課文的新主題看作目標，全力發揮，利用自身的專業知識和語言來為學生講解，吸引注意力，帶領學生一起閱讀文章。教師還可以利用多媒體等電子設備，為課文中的圖畫配音，讓文章變得更生動，更具吸引力。

五、培養學生閱讀習慣

小學生年齡小，自控力較弱，所以要想使其在學好閱讀的基礎上形成良好的閱讀習慣，并非易事。教師在閱讀的過程中要多提問題，讓孩子更專注于閱讀。

例如，教師在講解《美麗的公雞》這篇文章的時候就完全可以利用現有的教學設備配上語音和短視頻，進行豐富多彩的講解，讓其更有感染力，還要引導孩子自主學習，這樣可以激發學生的興趣，從而對閱讀產生濃厚的興趣。又如《我的戰友邱少云》，教師在講解這篇文章的時候要抓住這篇文章的重點，從重點展開講解，同時還要讓學生自主閱讀思考，或者根據邱少云的樣貌來判斷其心理活動，整個過程教師只需要進行引導，其余的需要學生自主思考作答或相互交流，讓學生清楚感受到邱少云當時的心理活動，進而使學生與作者的中心思想產生共鳴。

綜上所述，語文閱讀能力至關重要，對小學生今后的學習生活影響頗大。語文閱讀興趣是提高學生閱讀能力的關鍵。語文是一門最基礎的學科，只有在學習生活中找到正確的閱讀方式和技巧，加上教師合理地引導和教育，這樣才能幫助學生養成良好的閱讀習慣，為以后的學習工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[5] 毛月虹《探討如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力》，《明日》2021年第16期。

[6] 黃晶晶《小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力》，《新絲路》2020年第12期。