微課的翻轉課堂在初中化學教學中的實踐探析

溫永慶

摘 要：自新課改以來，許多一線教師都在不斷嘗試不同的教學模式，讓學生在學習中得到全新發展。在各種教學模式中，翻轉教育屬于一種新興的教學模式，打破傳統教學模式，樹立先學習后教學的理念，依據學生學習情況開展課程教學，能有效提高學生的主動性和積極性。結合工作體會，對微課的翻轉課堂在化學教學中的應用進行探析。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；初中化學教學

隨著科學技術的不斷發展，利用網絡資源和多媒體工具開展教學，成為一種顛覆傳統的教學模式，將教育推向一個嶄新時代。如今傳統課堂的傳道及解惑，不再是教學中的主流。對于微課的翻轉課堂教學，教師要事先制作出微視頻，學生隨時隨地能觀看視頻，完成任務單，自主開展學習。但是怎樣才能順利開展微課的翻轉課堂，是許多老師探究的重要課題。本文筆者結合教學體會，談談初中化學教學中對微課翻轉課堂的實踐。

一、選擇微課內容

微課內容選擇是否合理，對教學質量至關重要。比如，教學人教版九年級化學知識《燃燒與滅火》時，“燃燒的定義”與“著火點”是本節的重要概念，更是學習的難點，就可以作為一個微課內容。在日常生活中，學生早接觸了燃燒現象，但是對什么是燃燒依然比較模糊，理解“著火點”不夠準確；要解決這些問題，教師可制作微視頻，要求學生結合任務單去學習，交流學習心得與成果，就能得到事半功倍的效果。

二、精心設計視頻

在微課的翻轉課堂中，微視頻好壞直接關系著教學的最終效果。設計視頻時，必須要讓學生從枯燥無味的環境中脫離出來，融入輕松的學習環境中。教師可在片頭片尾安排輕音樂，內容中融入學生比較感興趣的元素，比如采用明星對話、微信聊天形式引出教學內容。只有這種視頻才能調動學生學習的興趣，學生才會愿意看、多看，讓他們認為看視頻是一種享受，就能引導學生不斷接受新問題、新知識。比如，人教版初中教材《金屬的化學性質》（九年級化學下冊）的探究，事先應該制作好實驗視頻，探究在酸溶液中鎂、銅、鋅及鐵哪個生存時間最長，采用卡通畫形式將反應生成現象展示給學生，形象非常逼真，能有效激發學生的學習興趣。對探究《金屬的活動性順序》的實驗進行改進，采用小魔術形式給學生展示，激發學生的好奇心，促使學生開展合作實驗去探究。再如，人教版九年級化學知識《燃燒與滅火》，教師要依據教學目標，把重點內容制成微視頻，包含觀察演示實驗、提出猜想假設、歸納燃燒條件幾個部分。教師事先制作好前兩個部分，插入PPT中，采用錄屏軟件配音，通過微視頻提出任務：怎樣給燃燒定義？在哪些條件下才能產生燃燒？等等。

三、科學制訂任務單

翻轉課堂主要是通過課時單位展開教學研討活動，對學生學習進行指導。當學生看完教學視頻后，依據看到的化學知識點開展自主性學習，在學習中開展師生交流、學生和學生間的交流。因此設計自主學習化學的課件直接影響著學生學習的廣泛度、主動性、深度及要求的制訂，從而實現課內的翻轉。比如，在《燃燒與滅火》教學時，教師可以這樣設計“自主學習任務單”：觀看微視頻，學習資料及教材，完成規定的任務，對“著火點”的概念進行理解；掌握實驗探究“燃燒條件”的方法。任務單設計內容：任務一：回顧知識，溫故知新；任務二：梳理知識，明確要求；任務三：觀看微課，鞏固知識；任務四：自主檢測，提出疑問。通過這種任務單，化學教師就退到后臺，學生通過前臺成為學習的主人，有效實現教師和學生的角色轉變。

四、課前自主學習

課前自主學習是這種教學模式的關鍵環節，直接影響著教學的最終效率。教師可在教學前幾天將視頻傳到微信群中，要求學生通過手機或電腦仔細觀看任務單上的各種問題。學生邊看視頻邊探索答案，如果有疑難處就會重復觀看，深入分析，從而培養學生分析與解決問題的能力。

五、課堂內化知識

課前學生觀看了微視頻，但是畢竟教學內容有限，知識不全面、不系統，學生認識上缺乏完整性，就必須要通過課堂對知識進行整合和梳理，讓知識網絡化、系統化。課堂上首先把學生劃分成幾個小組，在組內討論交流，設計實驗方案，畫出方案草圖。然后每個小組選出兩名代表解釋實驗方案草圖，經過全班同學交流討論后選擇最佳的實驗方案。當確定了實驗方案后，各個小組就開展實驗。在這個過程中，教師必須要充當引導者的角色，要結合學生實驗情況及時提出相關問題，引導學生邊實驗邊討論，最終得出合理的答案，而且帶著疑問進行實驗探究不僅能夠激發學生學習的積極性，還能夠培養他們的思維能力。通過小組自主探討、觀看視頻及教師的演示實驗，就能加深學生對化學知識的理解，培養學生分析、解決問題的能力，提高學生動手、合作能力。

通過翻轉課堂教學，能培養學生掌控學習、互助能力，加深師生間的交流和感情。當完成教學后，教師必須要對實驗過程、實驗結論及問題探索進行總結，對探索過程進行總結。如果實驗失敗，還要求學生追根溯源，尋找問題的根源，同時還要求學生對整個過程和問題回答進行反思，才能不斷提高掌握知識的能力。

微課的翻轉課堂屬于一種創新型教學模式，這種模式不但顛覆了傳統教學方式，更是對教學改革的突破。怎樣才能讓其有效、自然地融入教學中，需要更多的化學教師共同探索與實踐。因此，化學教師要大膽嘗試、勇于創新，從中摸索出更好更多的教學經驗，讓初中化學課堂更有活力，更具多元化。

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