信息技術在高中語文“四有”發展課堂中的應用

鄢晶

摘 要：當今時代是網絡快速發展的時代，網絡在社會各個領域中充分發揮著作用。在教育領域中，網絡具有豐富、多樣的信息資源，能夠輔助教育行業提升與發展。就最近幾年而言，不斷改革與進步的教育行業已經開始融合網絡技術。本文研究中以高中語文為示例，信息技術對其課堂的綜合發展具有較為明顯的作用，如何讓信息技術在高中語文“四有”課堂中發揮更強大的作用是主要的研究對象，在實際研究中結合具體的問題進行分析，旨在能夠進一步強化信息技術與高中語文之間的內在聯系，通過科學、高新的技術手段全面強化高中階段語文課程的教學質量。

關鍵詞：高中語文;“四有”課堂;信息技術;希沃白板

教育體系的改革發展，促使越來越多的教職工作人員開始注重信息技術的融合式教學。在日常課程中應用信息技術，可以優化教學方式，將學習內容以文本、聲音、圖片、視頻等形式展現給學生，能夠為學生帶來全新的學習感受。在高中語文課程中增加信息技術教學能夠讓學生接觸到更加豐富、多元的學習資料，有效利用能夠提升學生的綜合素養、擴大學習領域，對比信息技術教學與傳統教學能夠發現，信息技術所帶來的高效性、高質量性等優勢是傳統教學手段無法相比的。其能夠將抽象的文本內容轉化為生動且形象的知識點，學生能夠輕松學習并掌握。良好地應用信息技術教學能夠讓學生在后續的學習中逐步強化自身學習興趣，并在有效利用多媒體設備的基礎上開闊知識視野，對學生綜合能力的提升與發展具有指導性意義。

一、信息技術能夠有效激發學生情感

對于學生來說，興趣是最棒的教師，是學習的源動力。在高中語文課程教學中以潤物無聲的方式強化學生的情感已經成為教育者的共同認知。信息技術教學能夠將聲音與圖像結合為一體，對學生進行事物觀察、強化思維能力與想象力，具有重要的作用。培養學生的學習興趣與動機，是教師的教學目標之一。恰當、適時地應用現代技術能夠構建出更加形象的情境，能夠強化高中生的閱讀與寫作的欲望，并在該種欲望的引導下，不斷強化個人語文素養，并在該種良性循環中提升學生學習的主動性與積極性。

二、目前我國高中語文課程應用信息技術教學的情況

我國部分地區或學校已經開始應用信息技術進行高中語文階段的教學了，但是由于認知不足、經驗較淺導致諸多問題，主要表現為：過于注重信息技術教學。部分教師在應用信息技術進行高中語文課程的教學時，過于重視該種教學手段，而不進行科學的改進。就其本質而言，信息技術教學只是輔助性的教學手段，并不是能夠完全主導教學工作的教學手段。教師在進行日常教學時，不應該隨波逐流，要明確該種教學手段的內涵并選擇科學合理的教學手段，而后通過信息技術的輔助，創造出事半功倍的教學效果。在教育事業備受關注的現今時代，教育的創新發展需要信息技術的支持，而這也造成了部分教師的誤區，形成了信息技術教學中增設語文知識的點綴式教學。該種做法讓課堂沒有了教學目標，也使得課程的重心本末倒置，最終致使教學效果不盡如人意。

三、信息技術在高中語文“四有”發展課堂中的應用策略

（一）在拓展知識中應用信息技術輔助教學

在實際進行高中語文課堂教學工作時，教師需要對學生進行正確的引導，使其能夠更加清晰明確地理解文章內核，讓學生的思想與作者的思想進行碰撞。在該過程中，教師應該重點保護學生的好奇心。例如：在進行《“探界者”鐘揚》內容學習后，可以帶領學生討論鐘揚所研究的各個課題與內容，并對其所研究的多樣化生物與植物進行研究與分析。教師課前拋出問題，學生順著思路查閱資料、閱讀文獻，并形成自己的作業回復給教師，教師利用學生“回復”形成學生的課前導讀成果，取得了課堂無限延伸的效果。再如：在學習梁思成的《中國建筑的特征》一課時，也可以為學生展示部分中國建筑，而后學生也能夠在興趣的引導下自行搜集各個國家的建筑以及與之相關的信息，部分對建筑行業特別感興趣的同學還會了解到與建筑相配套的管道、線路以及設備的安裝等一系列知識，這些可以通過小組合作的方式在課堂上加以展示，既可以加強合作探究能力，又可以極大地滿足學生的求知欲望。信息技術的運用促成課內外的良性結合，豐富了學生的知識，也培養了學生主動獲取知識的能力。

（二）在朗讀訓練中有效利用信息技術教學

在以往的教學工作中，大多數的朗讀訓練都是以教師范讀、錄音范讀等為主。而在當今時代，應用多媒體能夠將圖像、音樂等融合并展現在學生面前，從而全面提升學生的能力與興趣。例如：在進行《荷塘月色》一課的學習時，教師可以引導學生了解作者通過描繪花與荷葉而抒發自身對荷花的贊美與喜愛之情。但是如果想讓學生與作者產生共鳴，僅僅通過語言表達還遠不能取得相應的效果。此時，教師可以通過信息技術，將荷花的姿態與畫面在多媒體上展示出來，學生可以直觀地看到碧綠的荷葉隨著微風的吹動翩翩起舞，荷花出淤泥而不染亭亭玉立，荷葉襯托之下的荷花更加雅致高貴。面對如此美景，無論是何種心境、何種愛好都會被感染。在欣賞過后，再對作者的一系列描繪進行品讀，對照圖文之后，才能夠同時感受作者語言表述之美以及荷花之美。擁有該種情感之后，再進行課文的朗讀，學生才能夠將飽滿的情感盡情流露出來。

（三）利用信息技術創造趣味性高中語文課堂

在信息時代，對學生進行教學時不僅要充分利用多媒體技術，還需要全力打造出互動式課堂，而且在教學中讓學生在自主性學習中逐步成為課堂主角，參與到日常的教學活動中，將學生的內在潛力進行充分挖掘，落實學生與教師之間的良性互動目標。

希沃白板能夠實現課堂的交互性發展。例如：在教授古詩詞前，教師在備課階段可以應用希沃白板課堂活動的“選詞填空”功能，在系統自帶的模板中輸入作家作品背景資料等題目，在可拖動的格子中輸入對應的答案。教師在使用之前可以將表格的顏色、字體、大小等元素提前設置好，而后多加幾個選項形成干擾項。這樣，在教學過程中，學生可依據內容將格子中的答案拖入其中，便可以組合成與之相對應的教學內容，剩余的便是多余的干擾字。通過該項課堂活動，學生對語文學習的興趣被大大地激發，高漲的學習熱情能夠讓學生的學習效率提升。靈活、科學地應用希沃白板讓語文課堂更加有趣、高質量，學生也能夠以更加愉悅的狀態參與到學習中。

在課堂教學中，還可以有效應用希沃同屏傳屏功能。教師可以在學生計時完成課堂作業后，當堂選取其中有代表性的作業，拍照并上傳至希沃白板，通過這一活動，教師便可以簡單地了解學生的掌握情況，也可以在學生課堂作業的基礎上，在屏幕上即時批改，使之成為其他學生的學習范本。而希沃傳屏功能則可以更好地拓展課堂的時空容量，教師通過這項功能，可以與學生實時分享自己的手機界面，在某些共同性的問題解決時，教師可以當堂查找，這種共同搜索的過程當然可以極大調動學生課堂學習的積極性。

希沃白板是信息技術輔助高中語文教學的重要體現。教師可以充分發掘備課欄中的許多備課工具功能，例如表格和思維導圖這些功能，不同于一般PPT中的煩瑣，希沃軟件中的這些功能操作簡單迅速，卻可以達到在課堂上將知識分門別類的作用，同時這些備課工具具有的添加遮罩、逐級顯示等功能，可以實現教師課堂中逐層教學的效果。分組競爭也是具備一定的娛樂特征的教學方式，對部分知識點進行相應的活動設計，并讓兩名同學或兩組同學進行比賽，在既定的時間中點擊知識點，正確加分、錯誤減分。到達截止時間之后，希沃白板中自動呈現比賽結果，在對學生進行獎勵懲罰之后，教師也能夠更好地掌握學生的薄弱項，并進行極具針對性的能力強化訓練。該項訓練是學生最喜歡的教學方式之一。“希沃”白板的應用為互動式課堂提供了更強的技術保障，從而讓課堂更加精彩。

在整個高中語文課程的教學階段加入信息技術，能夠促使學科創新性發展。而希沃白板的使用更是將教學與被動學習的師生關系打破，利用互動式教學提高學生的學習興趣，引導學生能夠積極加入教學活動中，也在一定程度上強化了學生學習的主動性與積極性，能夠進一步強調學生與學生、教師與學生之間實時、有效的溝通。教師與學生之間成為平等關系，條條框框的約束不再是學生與教師之間溝通的障礙，學生開放的狀態能夠更加精準地表達自身的思維與想法，在學習中的深度交流也能夠讓其擁有更加開闊的視野，彼此間的交流也讓學生共享知識，全面提升整個班級學生的綜合素養。

結束語

在高中語文中應用信息技術進行輔助教學，能夠在更大程度上強化學生的學習興趣，使其綜合能力直線攀升。在本文的研究中，結合目前我國高中語文課程應用信息技術教學的情況，主要提出了在拓展知識中應用信息技術輔助教學、在朗讀訓練中有效利用信息技術教學、利用信息技術創造趣味性高中語文課堂等三方面信息技術在高中語文“四有”發展課堂中的應用策略，對其后續的發展與提升具有重要的理論性意義。此外，在實際教學中，教師也應該轉變傳統的教學思維，利用信息技術，打造平等的師生關系，讓學生得以在課堂中圍繞課堂內容進行知識的延伸與探究，從而將信息技術這一輔助教學工具的作用發揮出最大功效。

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本文系福清市教育科學研究“十三五”規劃2020年度立項課題“信息技術與高中語文教學深度融合的策略研究”（立項編號：FQ2020GH005）的階段性成果。

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