新課改下的高中生數學創新能力培養路徑探思

王艷麗

摘 要：教育教學的推進，讓學生在學習中的地位逐漸突出，學生的自主學習能力有了明顯提升。學生在學校里面對的主要學科就包括數學，數學是一門需要極強的推理能力、邏輯思維能力的學科。學生在學習數學的時候，要動腦去學習，所以在數學的學習上，學生的自主學習、創新能力的培養就顯得尤為重要。我國的數學教學模式中的學生創新能力的培養是一個急需解決的難題。為了幫助所有的學生在數學上取得進步，增強數學的能力，高中數學教師要不斷地發現更有效的方法，制定出行之有效的教學方案。

關鍵詞：新課改;高中生;數學創新能力;培養路徑

隨著我國的素質教育不斷深入，新課改下的教學中更加注重高中學生創新能力培養。在高中數學中，提高創新能力是最難的，學生在大量的數學答題中已經形成了一種思維定式，提高學生創新能力是一大課題，解決數學題也是高中數學的教學目標，培養學生創新能力是數學的難點，也是重點。因此，高中數學教師要給予足夠的重視，在數學問題上多花精力，讓學生對數學產生興趣，為學生的數學學習打好功底。

一、營造學習氛圍，貫徹創新理念

在新的教學改革中，課堂教學活動的效果如何，不在于教師對教學內容的教授，更多的在于學生數學能力的高低和創新能力的養成與否。教師要根據學生自身的能力，學生的心理特點、個性特征，對學生進行針對性的指導，培養學生觀察、分析、猜想、驗證、推理能力，讓其可以根據學習過的知識來解決問題。教師在授課時，可以借助教學工具來培養學生應用意識，提高學生的應用能力。教師盡量把抽象思維進行形象化的轉變，讓教學內容更加形象化、具體化、讓學生更容易認識、理解、思考、解決問題。比如：在學習“數列”的時候，教師就可以把數字列出來，不僅僅是講概念。通過大量的調查發現，高中學生的數學思維在高中并沒有完全形成，學生思維處于形象思維往抽象思維過渡的階段，正在形成邏輯推理能力。比如：在學習用方程解決問題時，就可以把方程式寫在黑板上，學生可以更加直觀地解決。教師不要過于幫助學生，當學生自己在積極解決問題時，教師在一旁觀看即可，不要過度地干預學生，當學生在解決問題時出現困難，教師可以在旁邊通過引導的方式進行幫助，只有這樣才能提高學生的自主思考能力。教師本身要對數學知識極為了解，不斷地對于數學進行研究，找出學生更容易接受的教學方法，提高學生的學習效率。學生在學習中有了明顯進步，會對于數學學習有更大的信心，會花更多的時間學習數學，自主學習能力就會相對提升。學生可以自己找到解題思路，通過討論，計算出結果，再通過小組討論來進行思想碰撞，在小組內探究、探討，最后學生自主解決問題，提高自主思考能力。通過這個方法，學生在日常生活中進行探索，學會學習，把自主學習的習慣延續下來，學生的學習創新能力也會提高。

二、給學生空間去自主學習，提高創新能力

學生自主學習主要內涵是：發揮主體意識，注重認知、實踐活動，自主學習主要體現在能動性、創造性、自主性等方面。如果學生能夠自主學習，那么會啟發主體意識，自由發展，學生主體意識的增強，可以進一步提升其自身發展，更加自主地學習。對于學生的創新能力主要體現在：學生能夠自己去探索知識，提出問題，尋找答案。鼓勵學生自主學習，增強自主意識，對于學生創新能力的提升有很大的益處，有更好的學習效果。

通過研究能夠看出，學生在學習氛圍輕松、活動自由的環境中能夠在數學學習中更加投入，更為充分地表現自己，發現學生的優點。在這樣的研究結果上，教師可以在實際教學中放寬要求，給學生提供一個相對寬松的學習氛圍，自由表達，培養學生創新思維能力。教師最大限度地讓學生學會思考問題，解決問題，有利于學生在以后遇到問題時獨立思考和解決，有意識地培養學生思維判斷能力、邏輯推理能力，加強學生自己分析問題的能力。比如：在學習“三角函數”時教師可以假設一個情境，讓學生在情境中分析問題，記錄自己的思考流程，最后得到解決方法。此外數學教師要根據不同學生的學習情況進行不同方式的引導，從學生的思維角度進行分析，學生有不同的個性特征，他們對于問題有不同的理解。最后，教師讓學生把結果展示出來，可以通過圖表、算術、方程等形式來進行展現，學生根據自己展示的內容表達自己的想法。教師可以讓學生之間相互交流、溝通，進行思維碰撞，來豐富學生解決問題的思維范疇。好的教學模式，能夠很簡單地提高學生的數學成績，幫助學生打開解題思路，加快解題速度。在日常教學中，教師要適當地把數學思維融入教學中，培養學生實踐能力，發散學生思維。一般情況下，解題方法不止一種，教師要鼓勵學生用不同的方法解出問題、探索問題、思考問題，形成善于思考的良好習慣，培養學生自己解決問題的能力。教師要在教學中有意識地培養學生的自信心，勇于探索，積極思考。

三、愛護學生的創新興趣

師生的情感傳遞是教學中必不可少的環節，信息傳遞也是在課堂中發生的。所以教師在教學時，要做到和諧平等，這是培養學生創新能力的基礎，有利于學生積極主動、滿懷熱情地投入學習中，發揮自主學習意識。在教學中，提出最近學習的知識問題，激發學生學習興趣，促進學生發揮創新意識，愛學、想學、用功學，從而培養學生創新能力，為提高學生創新能力做好鋪墊。在數學教學中，數學思想的傳授需要掌握數學概念的形成、結論推導、方法歸納、思路探索、規律揭示等。通過觀察、實踐、思考、分析、歸納等引導、啟發學生。教師不要阻止學生去質疑自己解決問題的方法，充分地愛護和尊重學生，不要以裁判者、權威者、命令者的態度來教育學生，給學生一個民主、寬松、平等的學習氛圍，教師只充當學習過程中的參與者、組織者、共同研究者，讓學生敢于提出問題，發現問題。

四、改變教學模式，培養創新思維

在教學過程中，教師盡量不要循規蹈矩，要鼓勵學生自主學習，積極質疑、討論，發表自己的看法，和教師進行交流。引導學生自主思考，對于學生難以解決的問題，教師提供解題思路，簡單地表達一下見解，讓學生自己動腦思考，有利于提高學生能力，完善學生知識框架。在教學中，要注重以問促思、問題教學、以問促創新能力、以問促變的培養，一個好的問題能夠集中學生注意力，提高學生積極性，讓學生自己思考，所以教師要學會設計問題，積極提出問題。在教學過程中，引導學生自主學習，激勵學生創新，學生的創新能力是在回答問題的過程中逐漸提升的。每個學生都有創造力，教師在提問“立體幾何”的問題，要給每個學生空間，讓他們動腦思考，動手操作，動筆嘗試，提出問題，動口表述，解決問題，讓學生探索，發現規律，把學習的過程當作探索的過程。在教學中，教師精心設計問題，描述場景，培養學生創新意識，讓學生提出問題，推進學生發散思維，培養學生創新、開拓精神。在教學中，和學生合作學習，培養學生創新能力。創新是建立在平等的基礎上的，發揮集體智慧，讓學生積極交流，相互討論好的學習方法，集智取長，善于合作，培養創新能力，協作創新，共同提升數學能力。數學是一門需要極強的推理能力、邏輯思維能力的學科。學生在學習數學的時候，要動腦去學習，所以在數學的學習上，學生的自主學習顯得尤為重要。自由學習環境下的教學，最大的優勢就是信息的共享性，主要是學生之間的共享。學生使用書本，可以學習書本中的知識概念，書本資源十分豐富，有很多圖片、詳細的文字解釋。學生可以在教師的指導下輕松地完成學習。書本中有很多珍貴的、無窮的教育資源，嘗試不同的教學方法，規劃具有可行性的教學目標，提高學生的學習效率。

五、利用教學活動，提高創新實踐能力

在數學中，不是所有的知識都在一個邏輯層次，它給學習能力不同的學生都留有不同學習的層次。在教學中，教師可以開展活動，圍繞教學中心，組織學生活動，讓學生深入生活實踐，生產、參觀學習，觀看不同部門的經營，生產，供銷，產值，利潤，成本和工程設計，預算，立項等流程，引導學生具有數學服務生活的意識，數學的價值，培養學生創新能力，提高實踐能力。

數學和別的學科不太一樣，數學的學習需要學生極強的思維能力，因此，學生要不斷地拓展思維，培養解決問題的能力。教師要在數學上發散學生的思維，其中拓展問題就可以極大地拓展學生的思維。在數學的學習中，問題的解決可以有很多的方法，學生可以根據不同的解題思路來解出問題，拓展問題就是學生根據已有的知識來解決問題，并且進行方法的創新，使用不同的手段來解出題目，這樣的方法有利于學生思維的靈活性發展，提高學生解決問題的能力。最后，教師引導學生對問題進行拓展，嘗試想出其他的類似問題，這樣可以拓展學生思維，強化學生實際操作能力，真正提高學生的創新能力，有利于提高學生的數學能力。

結束語

自主學習是學生必須掌握的學習能力和學習方法，這樣可以提高學生的創新能力，教師要重視學生自主學習能力的培養，要在教學中積極采用合適的教學方式。在日常教學中，教師要創造機會，讓學生明白自主學習的重要性，教師有意識地培養學生創新能力，有利于學生快速適應以后的學習。自主學習能力在學生的學習上十分重要，數學這一學科要求學生具有極強的學科邏輯性，學生要學會自主學習，養成實踐創新的習慣。

參考文獻

[1]馮乖書.新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養實現路徑初探[J].數學學習與研究，2019（13）：1.

[2]劉福弤.淺析如何培養小學低年級學生數學批判性思維[J].科教文匯：下旬刊，2018（9）：108-109.

[3]江貴強.新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養探討[J].新課程：教師版，2019，（5）：190.

[4]陳紀名.新時期高中數學課堂教學中學生創新能力的培養探究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019，（4）：1-1.

3915501908204