面對新課改,高中《經濟生活》教學中如何貫徹立德樹人思想

陳先華

摘要：想要將高中思想政治課程和政治立場、思想品德、價值導向結合起來以實現立德樹人的根本任務，中學政治學科教師在教學中，必須把握方向，創新教學模式，發揮政治教材的導向功能，貫穿立德樹人思想，從而達到政治學科教學應有之義。

關鍵詞：高中政治 思想 道德 價值 法治

立德是樹人的前提和基礎，樹人是立德的目的和歸宿。思想政治課作為培養中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人的主陣地，要堅持把知識傳授與價值引領、理論學習與人格培養、立德與樹人教育相結合，讓立德樹人成為思想政治課教學的主線。

筆者面對新課改，在高中《經濟生活》教學中有的放矢，在每個單元、每個章節的知識點講授過程中，始終牢記自己作為政治教師應有的使命和責任擔當。我們面對的群體，是一批十五六歲的懵懂少年，他們的世界觀、人生觀、價值觀正在形成，他們正處在一個塑造的關鍵期。未來，他們就是國家的棟梁，是中國特色社會主義偉大事業的建設者和接班人，所以我們的教師要用社會主義核心價值觀武裝他們的頭腦，凈化他們的心靈。下面，筆者就結合自身的教學，從“政治認同、道德引領、思想導向、精神指向教育、法治意識培育”等方面談談如何貫徹立德樹人思想。

一、政治認同

政治認同，是新課標對高中思想政治學科的第一要求，是把我們的學生培養成什么人的基石，是立德樹人的前提，也是我們政治教師教學工作的生命線。教學實踐中，高中思想政治《政治生活》模塊貫徹政治認同比較容易，而《經濟生活》模塊對政治認同培育起來較難，對這方面，老師切勿空洞說教，應該用精準而生動的時政熱點與教材知識點相結合，運用議題研討、案例分析、實地調研等多種教學方式，讓學生在學習相關經濟理論觀點的同時達到政治認同。比如，教師在教學《經濟生活》第四單元“社會主義市場經濟”時，就可以結合2020年春節前后眾志成城、萬眾一心抗擊“新冠肺炎”的中國，充分發揮國家科學的宏觀調控和社會主義制度集中力量辦大事的優勢，讓世界欽佩。通過這樣的社會熱點的分析，學生充分體會社會主義市場經濟的基本特征和社會主義制度的巨大優勢，自然達成政治認同。

二、道德引領

教學實踐中，本人事先在班級做了一些調查，發現同學們的思想上有這樣一些代表性觀點：“所有的道德都是相對的?！薄笆袌鼋洕蟪毕氯藗兊牡赖禄久允?。”“道德無對錯之分?！薄暗赖聼o標準。”調查結果使我感到十分驚訝：“我們的學生怎么啦？”“這是我們社會主義事業的建設者和接班人嗎？”但是冷靜下來之后，我也在反思，思想政治課不能僅僅在教室里自圓其說、自我灌輸，而要關注社會、連接社會，要把思想政治課堂“搬到”社會大舞臺上，學生們每天“三點一線”（教室—食堂—寢室），學校不許他們用手機，又沒有時間看新聞，他們基本與社會隔離。所以，我們的老師，尤其政治學科老師要把社會重大時政、熱點問題引入課堂，正面的當然要大量傳輸，反面的也不能回避，比如道德領域一些熱點社會現象，如高鐵“霸座”現象、明星偷稅漏稅現象、貪官外逃現象、校園盜竊欺凌現象等。這就要求我們教師要充分運用思想政治課這一平臺，幫助學生分清是非，辨別真偽，堅持正確的價值取向，做出正確的價值判斷與價值選擇。

比如，筆者在《經濟生活》第一單元“消費”章節，對“貨幣的本質”與“拜金主義”相關內容進行教學時，在班級開展了辯論賽，把班級同學按組分成正方與反方。正方命題：“金錢是萬能的”，反方命題：“金錢不是萬能的”。學生課后搜集大量材料，做了充分準備，展開激烈辯論，互不相讓，最后教師乘機加以引導、提升。樹立正確的金錢觀，批駁“拜金主義”，通過這樣的活動，學生的道德得到了升華，錯誤的觀念得到了糾正，教師道德養成教育的目標得以實現。

三、思想導向

現在的高中生屬于身體、心理、思想上的“半成年期”。一方面，他們對一切都感到新鮮、好奇，而且想知道、想參與。另一方面，他們又涉世未深，外界紛繁復雜、五顏六色的現象和錯誤思潮，利用互聯網和自媒體等現代傳媒手段嚴重侵蝕著學生的心靈。這就要求我們的教師，特別是政治教師在思想政治課堂上昂起頭顱、挺直腰板、充滿底氣、講好理論，傳導主流意識形態，用科學的思想理論武裝學生的頭腦。

筆者在《經濟生活》第二單元第四課講“我國社會主義初級階段基本經濟制度”時，用多媒體播放了近期香港暴亂事件。特別是看到一些年輕人的打砸暴力行為，焚燒國旗的畫面，學生們義憤填膺，一個個握起拳頭，恨不得立即上前與這些暴徒斗爭。教師趁勢引導，全班同學思想高度統一，擁護我們的社會主義制度，更加熱愛祖國。再如，筆者在講“財政作用”時，在教學中做了這樣的設計：運用多媒體首先播放近年來國家基礎設施、重點工程建設成就，特別是港珠澳大橋;其次播放近年來國家財政支出向民生傾斜的數據，特別是脫貧攻堅方面;再次，結合本班實際，班上三個脫貧家庭孩子的現身說法，黨和政府如何扶持幫助他們家庭脫貧致富，學生們討論熱烈，情緒高漲，國家自豪感、愛黨愛國、勵志奮斗報效祖國之情在整個教室沸騰。這樣的正能量，這樣的思想導向教育，完全達到了立德樹人的教育目的。

四、精神指向教育

精神是一個人的靈魂，國家精神是一個國家的靈魂。中華民族五千年歷史積蘊起來的中華民族精神，是中華民族生生不息、歷久彌堅的強大動力，教育部明確要求在中學政治課教學中全方位、全過程貫徹民族精神教育，把其作為實現立德樹人根本任務的重要環節。《經濟生活》四個單元分別從不同角度體現了中華民族以改革創新為核心的時代精神和以愛國主義為核心的民族精神，教師在這方面可以有目的地挖掘與拓展，進行精神指向教育，以實現立德樹人這一根本任務。

比如，筆者在《經濟生活》第四單元講授對外開放時，運用多媒體播放中國在“一帶一路”幫助沿線國家發展的相關材料。展示中國每年舉辦進口博覽會，開世界先例的盛況等材料，組織學生討論，同學們踴躍發言，贊揚中國倡導的“人類命運共同體”理念，中國作為、中國擔當、熱愛和平、促進世界發展的大國情懷，批駁少數發達國家的貿易保護主義做法和“吃虧論”，學生們的愛國熱情和民族自信心、自豪感油然而生，紛紛表示要努力學習，將來報效祖國，讓偉大的祖國更加繁榮富強，同時也為世界的發展做出自己的貢獻。這種精神指向教育，充分貫徹了立德樹人思想。

五、法治意識培育

法治意識是法治社會對公民的基本要求，培育學生的法治意識，可以使得學生更好地理解和執行黨和國家的一系列路線、方針和政策。深入領會權利與義務的關系、道德與法律的關系，樹立憲法至上和法律至上，公民在法律面前一律平等的觀念，是建設法治國家、法治社會的必然要求。因此，《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，把法治意識作為學科核心素養培育的重要內容，在高中思想政治課教學中，重視對學生法治意識的培育，是我們政治教師的重要任務，更是實現立德樹人根本任務的必然之舉。

《經濟生活》全書四個單元無處不滲透著法治意識、法治素養培育。比如，筆者在講“市場秩序的規范”時，用多媒體播放一案例：一商家銷售假冒偽劣商品，坑害消費者，課堂設計“模擬法庭”，學生分組擔任原告方（消費者）、被告方（商家），教師擔任“審判長”，雙方事先搜集證據，查找法律依據，辯論異常激烈。一堂《經濟常識》課變成了普法課，學生們的法治意識、法治素養得到了培育，立德樹人的思想得到了有效的貫徹。