基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)探究

黃莉莉

摘要：高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)踐英語(yǔ)活動(dòng)觀作為重要的教學(xué)理念，這無(wú)疑給高中英語(yǔ)教學(xué)工作提出了較高要求。為滿(mǎn)足這一要求，任課教師應(yīng)做好相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，將其滲透至高中英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是各類(lèi)測(cè)試的必考內(nèi)容。為提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)做好學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，保證閱讀教學(xué)工作高效完成，為學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)活動(dòng)觀 閱讀課 教學(xué)設(shè)計(jì) 探究

認(rèn)真解讀高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)容，可知學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的目標(biāo)指向核心素養(yǎng)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容需與學(xué)生的生活密切相關(guān)。不得不說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀給當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作指明了方向，為教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，提供了有力保障。為將學(xué)習(xí)活動(dòng)觀滲透至高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下，為保證高中英語(yǔ)閱讀課的高效實(shí)施，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，保證閱讀教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性地開(kāi)展。一方面，教師應(yīng)做好高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)用集語(yǔ)言、文化、思維為一體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠獲取、闡釋以及批判語(yǔ)篇意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力的提升。課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，因此，確定高中英語(yǔ)閱讀目標(biāo)時(shí)，應(yīng)做好這些內(nèi)容的分析與解讀，吃透其內(nèi)涵。另一方面，教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及具體教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。為獲得良好的閱讀教學(xué)效果，教師可將閱讀教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，使學(xué)生胸有成竹，提高閱讀的針對(duì)性。

例如，在進(jìn)行高一英語(yǔ)必修二Unit 3 Computers中“Who am I”的閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)容，教師可設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)閱讀掌握calculate，simplify，universal等相關(guān)單詞;（2）通過(guò)閱讀概括相關(guān)段落的意思，掌握尋找相關(guān)信息的技巧;（3）閱讀材料中有關(guān)“Computer”的內(nèi)容，能夠表達(dá)出和計(jì)算機(jī)相關(guān)的觀點(diǎn);（4）能夠使用擬人手法以及時(shí)間順序組織文章內(nèi)容;等等。教學(xué)中通過(guò)板書(shū)或投影儀將閱讀目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生帶著目標(biāo)閱讀。

二、做好閱讀活動(dòng)部署

眾所周知，課堂時(shí)間只有45分鐘，如何在有限的時(shí)間內(nèi)順利、高效開(kāi)展閱讀活動(dòng)，是教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下，教師更應(yīng)提高認(rèn)識(shí)水平，在進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)時(shí)做好閱讀活動(dòng)部署。一方面，教師應(yīng)合理安排閱讀時(shí)間，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，合理安排閱讀課容量，追求閱讀課質(zhì)量。一般情況下，每節(jié)課安排一篇閱讀文章即可，除了使學(xué)生吃透文章內(nèi)容外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好新單詞、短語(yǔ)以及表達(dá)手法的積累。另一方面，教師應(yīng)多樣化呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，可采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或根據(jù)部分閱讀內(nèi)容配合圖片的展示等，增加學(xué)生閱讀的新鮮感。

例如，在進(jìn)行高二英語(yǔ)必修三 Unit 2 Healthy eating中“Come and eat here（1）”閱讀教學(xué)時(shí)，可將閱讀時(shí)間控制在10～15分鐘，給學(xué)生留下充足的自學(xué)以及思考、討論時(shí)間。另外，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)展示閱讀內(nèi)容，可很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生更加專(zhuān)心地完成閱讀任務(wù)。因此，教師在教學(xué)中使用大屏幕展示閱讀內(nèi)容的同時(shí)，還可展示一些與美食相關(guān)的圖片，給學(xué)生帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)。

三、及時(shí)鞏固閱讀知識(shí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下，高中英語(yǔ)閱讀課能否高效完成，與能否及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)不無(wú)關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)做及時(shí)鞏固英語(yǔ)閱讀知識(shí)。一方面，為鞏固學(xué)生所學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，教師可圍繞閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容大意的把握、作者態(tài)度的判斷、細(xì)節(jié)推理等情況，促使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、掌握技巧。另一方面，為促使學(xué)生更好地掌握，能靈活應(yīng)用從英語(yǔ)閱讀中學(xué)到的單詞、短語(yǔ)，教師可要求學(xué)生應(yīng)用單詞、短語(yǔ)進(jìn)行造句。另外，教師還可從英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中提煉出一個(gè)話(huà)題，要求學(xué)生在課堂上積極討論、自由發(fā)言等，確保學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)。

例如，在進(jìn)行高二英語(yǔ)必修四 Unit 5 Theme parks中“Theme Parks-Fun and more than Fun”閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合閱讀內(nèi)容可設(shè)置以下問(wèn)題，要求學(xué)生思考和回答，使學(xué)生更加全面地掌握閱讀內(nèi)容。

Question 1：Whats the passage mainly about？

Question 2：How many theme parks are mentioned in the passage？And what are they？

Question 3：What will you do if you have a chance to visit Disneyland？

另外，還可圍繞“Theme parks”這一話(huà)題，要求學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容，自由發(fā)言，談?wù)剬?duì)主題公園的認(rèn)識(shí)與理解，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、注重閱讀活動(dòng)總結(jié)

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下，高中英語(yǔ)閱讀課設(shè)計(jì)中應(yīng)做好閱讀活動(dòng)總結(jié)，以了解閱讀目標(biāo)的完成情況以及學(xué)生從閱讀中獲得的知識(shí)情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)教學(xué)中的問(wèn)題。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的正確率，評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效果，尤其當(dāng)閱讀效果不佳時(shí)，思考原因是閱讀材料難度過(guò)大還是學(xué)生未認(rèn)真閱讀，在明確原因的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱工具書(shū)，詳細(xì)了解新單詞、短語(yǔ)的具體用法，促進(jìn)其更好地應(yīng)用。另一方面，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，了解學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的滿(mǎn)意度，認(rèn)真聽(tīng)取其提出的建議。同時(shí)，教師還應(yīng)抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教。

例如，在進(jìn)行高三英語(yǔ)必修五 Unit 3 Life in the future 中“First impressions”的閱讀教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生敘述每一段的主旨大意，結(jié)果只有很少一部分學(xué)生能回答上來(lái)。后來(lái)通過(guò)與學(xué)生溝通得知，敘述每一段的主旨大意難度較大。為激發(fā)學(xué)生的回答熱情，教師可通過(guò)給出關(guān)鍵詞提示學(xué)生，這樣問(wèn)題難度明顯降低，學(xué)生回答的積極性明顯提高，能獲得滿(mǎn)意的閱讀教學(xué)效果。

五、總結(jié)

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀更加重視提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在加深其對(duì)英語(yǔ)文化理解的同時(shí)，提高其判斷、辨析能力。本文通過(guò)討論認(rèn)為，基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重以下內(nèi)容：

（1）儲(chǔ)備豐富的理論知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，教師應(yīng)做好相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)積極參與研討活動(dòng)，準(zhǔn)確理解與吃透學(xué)習(xí)活動(dòng)觀內(nèi)涵，以便更好地將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

（2）提高閱讀課設(shè)計(jì)質(zhì)量。為保證學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師應(yīng)在確定明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好閱讀活動(dòng)部署，尤其可通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生作答以及時(shí)鞏固所學(xué)，使學(xué)生深入把握閱讀內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)認(rèn)真總結(jié)閱讀活動(dòng)效果，及時(shí)改進(jìn)與優(yōu)化存在的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳世克.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（14）：5056.

[2]朱夢(mèng)潔.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)——以人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 5 A Trip on “The True North”為例[J].科技視界，2019（18）：102104+59.

[3]黃玉.談高中課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀[J].華夏教師，2019（18）：3738.

[4]王靜，詹蓓.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2019，19（08）：128132.

[5]任舟.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2019（04）：109110.