注重學生參與提高教學效率

唐永秀

摘要：數學是大多數學生，尤其是高中生的一個難題，但是高中階段的數學是一門比較難以理解的學科，所以對學生來說認真鉆研是必要的，如果教師要想使得課堂教學更有效率，那么就需要進一步加深這方面研究，進而有效地提高其教學效率。

關鍵詞：高中數學;教學效率;提高方法

引言：

在高中課程中，數學是一門重點學科，它直接影響著高中生的高考成績和學習能力。因此，在新課程改革的背景下，各校都十分重視數學教學，積極改革數學課程。然而，由于長期以來應試教育的影響，數學教學中仍然存在著教學模式單一、解題策略隨處可見等問題，對教學效率產生了很大的影響。基于此，數學教師需要探索提高教學效率的具體方法，從而促進學生的全面發展。

一、高中數學教學的現狀

1.1教學模式相對單一

當前，新課程改革倡導教師要運用多種教學模式和教學方法。然而，在高中數學教學中，大多數教師仍然采用單一的教學方法，并經常以灌輸的形式進行課堂教學。另外，教師綜合素質參差不齊，缺乏創新教學模式和教學方法的動力，課堂上很少使用多媒體和網絡技術，這對高中生學習數學的積極性產生了很大的影響。

1.2題海策略仍然被廣泛使用

現階段，許多數學教師仍然把應試作為主要的教學目標，借助題海戰術來促進學生對考試成績的記憶，只注重題的數量，而忽視了題的質量。在教學過程中，很少有數學教師重視高中生數學思維能力、操作能力和創新能力的培養。大多數老師認為只有做大量的練習才能得到更好的結果。因此，在海題策略的壓力下，大多數高中生逐漸失去學習興趣，導致其學習效果不理想。

1.3高中生仍然處于被動地位

目前，在高中數學教學中，數學教師仍處于主導地位。為了提高高考成績，多數教師忙于審核教學內容，往往忽視教學模式和教學方法的創新。而且，在高考的壓力下，大多數教師把大部分時間和精力放在提高學生成績上，沒有太多時間和精力去思考教學創新。他們往往忽視了高中生的主體作用，使教師在課堂上仍然占據主導地位，而高中生只能被動地接受數學知識，機械地學習習題。這樣一來，高中生的主動性很難發揮出來，從而導致課堂效率很難得到明顯提高。

二、高中數學課堂教學中提高教學效果策略

2.1運用課堂提問激發學生求知欲

合理運用提問教學法是激發學生求知欲的最佳途徑之一。在高中數學教學活動中，教師如果能結合教學難點合理安排課堂提問，更有利于學生數學學習信心的建立，也是教師獲取教學反饋的有效途徑。具體來說，教師可以根據學生熟悉的生活問題或場景提問，特別是當學生感到困惑時。這時，教師的提問可能會對學生產生很大的啟發作用。在這樣的教學過程中，學生成為教學活動的中心，這是教師設計教學方案的結果。例如在“等比序列”的教學過程中，筆者根據教學實踐創設了一個問題教學情境：“將一張厚度為0.1mm的紙折疊50次，折疊50次后找出紙的厚度。那么，折疊100次后，這疊紙的厚度是多少？”這時，學生們開始按照老師的提問進行操作，卻發現題目中的要求達不到。這時，學生們開始設想，在學生們的討論和提問過程中，我多次讓學生們把紙對折，紙的高度可能超過世界最高峰——珠穆朗瑪峰。學生們表現出驚訝和懷疑。此時，后續的教學學習也更加順暢，調動了學生積極參與學習的積極性，為提高課堂教學效率提供了幫助。

2.2提供獨立思考的機會，培養學生的創新能力

創新人才的培養是社會發展對學校教育的客觀要求。高中階段是培養學生創新能力的關鍵時期。但是，它也需要教師創造一個開放的教學環境，為學生提供足夠的自主學習空間。只有這樣，才能結合知識教育的目標，促進學生創新能力的培養。在高中數學教學中，學生創新能力的培養要求教師為學生提供足夠的獨立思考的機會，引導學生結合教學問題獨立觀察、探索、思考、總結和總結，促進知識內化，提高學生的知識學習效率。例如，《圓錐曲線與方程》就是高中數學教學的重點內容。許多學生很難掌握這部分知識。因此，筆者試圖在教學活動中突破傳統的教學模式，選擇合適的教學內容，為學生提供自主研究和探究學習的機會。這種教學過程更多地利用學生的思維，培養和提高學生的核心素質。然而，這類練習非常相似。在求解問題時，先假定點的坐標，然后求解由點組成的直線和二次曲線的相應方程。它們大多能解直線或曲線方程。因此，在指導教學活動的過程中，我將注重對學生的變式訓練，通過修改學科條件或提出的問題來培養學生的類比推理能力，從而達到舉一反三的效果，進而引導學生用自己的思維解決數學問題，從而充分發揮學生的主體性，促進知識學習的效率。

三、結語

總之，教師作為教學活動的組織者，應該在以學生為中心的基礎上引導、啟發和規范學生的學習。要提高數學課堂教學效率，教師需要思考學生學習的有效性和教學資源的價值最大化，在多方面進行創新，不斷提高數學知識教學的有效性。數學作為一門以邏輯思維為主線的學科，不僅可以幫助學生理解知識，而且可以幫助學生提高邏輯思維能力。構建合理有效的數學課堂，需要綜合考慮各種因素。從教師自身出發，有很多事情值得思考和探討。高中數學教師必須以正確的態度對待當前的高中數學課堂教學，在深化自身認識的前提下，從多方面改革高中數學課堂教學。只有這樣，才能全面提高高中數學教學課堂的教學效率，使數學教學課堂在多樣化的創新和趣味性教學中變得更加豐富多彩。

參考文獻

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（綿陽中學實驗學校?四川?綿陽?621000）